策划者: 宜昌市第五中学 李惊

项目创意: 拓宽加深对教材的理解

深邃学生的思想认识,激发学生的民族情感

培养学生的探究精神、辨析能力和实践精神

项目名称: 民族心 民族魂——鲁迅作品综合品读活动

时间范围: 2002年9月底至11月

参加人员: 初三两个教学班的学生 语文教师一人

主要活动: 课外阅读鲁迅作品、写阅读体会、阅读研讨会、查找资料、完成阅读报 告、 总结交流



【过程描述】

初中第五册第三、四单元分别出现了鲁迅先生的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗？》和小说《故乡》。选文以其深邃的对人性和民族劣根性的批判精神，辛辣老道而质朴的语言，引起了学生对鲁迅作品，特别是杂文作品的阅读兴趣。配套的自读课本中多达7篇选文，但这也似乎远远不能满足同学们的渴求感：鲁迅为什么会被称为“民族魂”？他为什么会有如此独特的文章风格？他的独特个性，他的思想，他的许许多多为我们所不知道的故事，就象一颗磁石一样紧紧吸引着我们的心灵。

我于是决定让学生走进鲁迅的心灵世界，广泛地阅读鲁迅先生的作品及相关资料。

能在紧张的初三生活中进行如此广泛和深刻的阅读活动，同学们感到又激动，又有点为难。难的是鲁迅的作品并不太容易懂。我告诉同学们我们一步步来，分三个阶段开展系列活动。

以读懂课内为基础，拓展到独立思索和师生共同阅读探究根本读深入。于是我首先布置第一阶段的任务及注意事项。

◎学生对课本选文在自主搜集文章背景资料及课堂学习的基础上，在文章主题、人物形象、精彩语句等方面以长文或小感的形式自由发表见解。

◎对自读课本的选文采取课外自读、旁批、点评、小感以体会。

◎同学们之间可以相互交流读书心得，相互启发，质疑，答疑，也可以和教师同读同交流。

在这一阶段，同学们主要是在自读课本的7篇文章的理解上出现了困难，对文章所要表达的主题、表现手法、甚至个别的表意表示难于理解。于是我在单独个体师生同读体会的基础上，举行了一次读书交流会。同学们畅所欲言，交流自己在阅读中的读书体验、心得、收获和产生的疑惑，相互启发，加深理解，很多同学了解阅读鲁迅作品必须联系时代背景，先生的写作喜欢用简单细致的白描手法，对比、类比、借喻等修辞方法来表现人物和文章主题。一下子学生在阅读上产生了豁然开朗的感觉，更加激发了大家深入探究先生生活与内心的热情。于是我顺水推舟，要求学生在此基础之上加深扩大阅读面——读读鲁迅的其它作品，品评鲁迅作品的文章，研究鲁迅的资料。由此我们进入了第二阶段。

由于具备了一定的阅读方法，学生们的阅读热情更加高涨了。两个班有76个学生购买了鲁迅的作品——《呐喊》、《朝花夕拾》、《二心集》、《而已集》、《华盖集》等，有的请家长在单位借来相关图书，有的还上了网站“评读鲁迅”、“鲁迅之路”等查阅下载了一些关于先生生平及名人对先生评价的文章资料，还有的甚至买了《鲁迅传》和其它一些研究鲁迅的文章。同学们主动阅读，有的摘抄，有三三两两议论，有的在书上写点评，有的在日记周记中写一些阅读体会，还有的干脆就和我一起读读议议。为了推动同学们更大的阅读热情，我在每天早读时间安排学生将自己喜爱的先生文章的文段或背或朗诵出来，并谈谈喜爱的原因，这样学生们了逐渐走进先生的心灵：以科学的精神剖析民族落后的症结，以韧性奋进的精神和毫不妥协的文风高举爱国主义的旗帜。学生在这个阶段遇到一个阅读上的最大的困惑——世人对鲁迅先生毁誉参半，从而影响他们对作品的理解。我就又组织开展了一次辩论会。同学们在自己充分占有材料的基础上，唇枪舌箭，经过激烈的争论，观点逐步驱向一致：虽说先生的言语思想有的地方是有些激烈、尖刻甚至偏激，但先生却有一颗善良、仁慈、坚强的拳拳爱国心。秦雪璐同学说：“《故乡》唱出了他心中的愿望：现实残酷，但是希望美好，愿每一个人播种希望，创造新生活！……看看现在的中国，不正是鲁迅先生播种的希望的力量下逐渐繁荣起来了吗？”郭翔同学说：“不错，他的确是一个‘为别人想得多，为自己想的少’的人，姑且不论他如何为自己想的少，就说他如何为别人想得多。为了唤醒睡了上千年，被压迫了千年的人们，他想出了‘阿Q’、‘祥林嫂’、‘闰土’，一个又一个典型的劳苦的人民，从他拿起那支笔，到死才停止工作，什么是‘春蚕到死丝方尽’，不言而喻。”看来学生是真的走进先生的灵魂中去了。于是趁热打铁，我提议学生重读初中阶段先生的作品。

第三阶段，即在活动的最后一周，我要求学生将自己的阅读成果总结、整理并分类，写一份阅读报告。

翻开学生的报告，有的长达3、40页（下载的资料较多），少的也有8、9页；有用电脑打印的，也有自己手抄的，每个人都设计了封面，插图，还给自己的报告取了名字，如“傲魂”、“尘海苍茫沈百感”“走近鲁迅”等，并且分出了栏目：目录、鲁迅小传、旁批观园、人物点评、神游畅想等十多个；还列出了书目和查询资料的网址。陈晨、周易同学下载了几十幅先生的照片；王权深入地评析了杨二嫂的尖酸与可怜，闰土的麻木与可悲；刘剑峰、韩书等以大量作品为依据，饱含深情地品评了先生伟大的人格；戴雅典幻想孔乙己与范进相遇的故事；万能畅想鲁迅先生与藤野先生的重逢……从活动中可以看到们极大的创造力，培养他们独立自主思考的习惯。他们的读书热情与深刻的思索也促动了我，和他们一起读书，品析，并写了一份读书报告。

最后，我将优秀的作品在全班展示。学生对自己的成果，特别是思想的收获很满意：广泛的阅读，拓宽了自己的眼界，深刻了自己的头脑。认为自己完全可以通过读文来读人，进而深邃自己的思想。彭丽瑶同学在《傲魂》一文中写道：

“我心中的鲁迅是傲魂，是充满浩然傲气的伟大灵魂。……鲁迅没有倒下，是因为他有梅花的傲骨支持，而支持他傲骨的这股力量就是他对中华民族重新振兴的信心！他坚信要用自己的文章去唤醒中国的脊梁……晚上，我做了一个梦，梦见我站在鲁迅先生的像前，深深地献上了一束怒放的梅花，我望了望他那微笑脸庞旁边一本本心血，泪不禁落下。那微笑前面仿佛有一条路，指引我走下去。”

作者邮箱： lan-ze@163.com