《孟子》二章教学设计
【教法】久读议结合法。这两章都是短小的议论文，作者抓住论述的中心，以高度概括的语言作扼要的论证，读后发人深思。教师可先让学生在初步疏通文字的基础上，反复诵读、体会文意，并以学习小组为单位进行讨论，教师及时指导、点拨。
B．比较阅读法。这二章均具有短论的特色，中心鲜明突出．语言气势磅礴，很有说服力，但论证方式却有所不同：前一章将中心论点置于开头，先用实例证明，然后从理论上进行论证；后一章将中心论点置于最后，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”。教师可指导学生通过比较、分析，加深对课文的理解。
【学法】诵读法。这两篇都大量使用结构整齐的骈句，语句流畅，很有气势。学习时应反复诵读，诵读时要注意它们的节奏。
2．积累、运用。文中有一些名言警句，今天还常常被人们引用，很有生命力。要求学生在理解的基础上，积累并学习运用。
【导入】可从“孔孟”的并称导人，也可从今天常用的有关名句名言导入。
例：同学们，有这样一些名言警句：“天时不如地利，地利不如人和”“生于忧患、死于安乐”“得道多助，失道寡助”，你们懂得它的意思吗?你们知道它出自哪里吗?……对，它们出自《孟子》。今天，我们就来学习《〈孟子〉二章》。
【突破】孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对这样——个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”，主张施“仁政”，继承并发展了前代政治家提出的民
本思想。初中学生对盂子的思想不可能理解得很透彻，只要就文章能说出—二就可以了，教师注意介绍相关背景，帮助学生理解课文。
【实践】口语交际训练。可让学生结合生活实际，分小组谈谈自己对文中名言警句的理解，并推荐优秀者在全班交流。
【探究】以下几个问题可留给学生思考：
1。你认为“君子”“战必胜矣”的条件是什么?
二．为什么说《得道多助，失道寡助》一文体现了孟子“仁政”的主张?
3．《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的脚练．你同意这个看法吗?
【拓展】课外可推荐《孟子》中短小、有趣的其他短文让学生阅读。
　　　　　　　　　　　　　　学弈(《孟子•告子》)
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?吾曰：非然也。
　　　　　　　　　　揠苗助长(《孟子•公孙丑上》)
宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!余助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
天下之不助苗长者寡矣!以为无益而舍之者，不耘苗者也。助之长者，揠苟者也，非徒无益而又害之。