这是我在海南农垦中学跟班学习时在初三(1)上汇报课的教学设计及反思.。
《得道多助，失道寡助 》教学设计及反思
金波农场子弟学校 李南梅
知识目标：
1、积累文言知识，掌握古今异义词。
2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3、背诵短文，积累名言警句。
能力目标：
1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标：
理解“天时”、“地利”、“人和”与“得道多助”，“失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面。
教学重点：
理清论证思路，把握说理方法。
教学难点：
正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：
1、诵读法 2、讨论点拨法 3、竞赛法
教学过程：
一、引入新课。
1、激趣。
师：大家好，我姓李，桃李满天下的李。今天，我为什么会站在这个讲台上，想必龚老师也说了哦！听龚老师说，咱们班是藏龙卧虎之地，能人多。听四班的杨兰芳老师说，咱们班与四班开展辩论会，咱班同学的气势，口才镇住了他们。今天这节课，大家愿不愿意把咱们最亮丽的风采展现出来？
（反思1：当我说到咱们班是藏龙卧虎之地时，学生很自信地说：“那当然。”当我说到辩论会他们的表现时，课室里一片沸腾，大家兴高采烈。这一细节，我和学生的距离一下子就拉近了。评课时有个老师说：“你欣赏他，他就欣赏你，这一细节，甚至可以决定一节课的成败。”）
2、导语：在解放战争，国民党号称八百万大军，装备精良，占据长江天险，人民解放军却凭着“小米加步枪”，把国民党赶到了台湾，这是为什么？谁愿意来说说？
（反思2：一个女同学直接就说出了“得道多助，失道寡助”，而且分析得比较透彻。我不该再让另一男生继续说他的想法。这样可以为后面的学习节省时间。
我看到邢小可也举手了，就说：“邢小可，你来说说。”全班同学听到我叫他的名字时，“哇” 地叫起来。我笑着说：“在博客上看过他的文章。”也许这么说，我和他们的距离又近了些。如果我在上课前多和带班老师了解学生，在课堂上能叫出学生的名字，这样更有利于师生的沟通。）
3、今天我们来学习《孟子》中的一篇文章，《得道多助，失道寡助》。师板书课题、作者。
（反思3：课堂教学时我让学生来板书课题。我是这么说的：“咱们班谁的字写得最漂亮，愿意上来帮老师板书一下课题吗？”大家一听要帮老师板书，也许都害怕了，所以没人开口，在我的再三引导下，一个女同学上来写了。在她写的时候，我让下面的同学把句序标上了。我想：这句话如果分成这么两句来说：①咱们班谁的字写得最漂亮？②你上来帮老师板书一下课题好吗？这样也许就不会冷场了。这个女生的字写得很工整，我及时地表扬了她。
在评课的时候，一个老师说没见过让学生板书课题的，问我为什么这么做。总局教研室谢炜老师说他有一次听魏书生老师的课时，魏老师也这么做。课后他问魏老师为什么这么做，魏老师说：“课堂是学生自己的，新老师来上课，这时学生紧张，这么做可以拉近师生之间的距离。”我笑着说：“其实这是我跟魏老师学的，2004年4月10下午在海口体育馆听课时就曾经看魏老师这么做。”）
4、谁能来介绍《孟子》这部书？
5、谁能来介绍作者？
（反思4：由于我课前没有和学生接触，而这篇课文是第六册的，学生手里没有一点教辅资料，所以举手的学生不多，后来是邢小可把《孟子》这部书和作者一起介绍了，我再补充。以后要注意考虑学生是否有教辅书、预习是否充分的因素。）
6、这是一篇什么文体的文章？
二、初读课文，指导朗诵。
1、标句序。
师：为了便于后面的学习，请同学们给文章标上句序，好吗？
2、分男、女生读课文，一组读①、⑤—⑨句，一组读②—④句，让学生自由选择要读哪一组。
男生读完后女生评价，女生读完后男生评价。教师相机正音，指导朗读。
（反思5：上课时男生发扬风格让女生先选，女生选的是读②—④句。当让学生互相评价时出现了冷场，问了几次都没有学生愿意说，后来是我点名第一排的一个男生来说。我说：“我刚才听你读得很投入，很有感情，那你就来评一评好吗？”由于我先表扬了他，他听我这么说，不好意思地站起来说大家读得很流利，但“粟”字没读准，读成“lì” ，我顺势引导学生区分“粟”和“栗”的不同。接着女生大胆地说了自己的不足，指出“畔”字是通假字，同学们没读准。我告诉学生通假字要读本字的音。还有“夫”字学生读成了“fū”,但没有人指出来是读错了，我便告诉他们应读成“fú”,他们有异义。我解释说：“夫”在这里是发语词，用于句首表示将发议论，如果用于句末表示感叹。并把《论语十则》里的“逝者如斯夫”，《岳阳楼记》里的“若夫淫雨霏霏”两句举例出来，但学生还是有认为读“fū”的。我说：“现在先按老师说的读，下课后还有异义的我们查工具书再讨论好吗？”
评课时，关于这一环节的设计，谢炜老师说文章很短，就不必要分读了，这样可以节省时间。
由于我先表扬了那个男同学读书有感情，赞赏了他，他就不好意思不回答我的问题。而且为后面课堂教学学生的配合打下好的基础。以后的教学中出现冷场时也可以这么做。）
三、再读课文，疏通文意。
1、全班齐读课文。
2、学生对照书下注释，同桌交流，逐句疏通文意。
3、教师巡视释疑点拨，重点注意古今异义词。
师：大家对照注释同桌自学，不懂的可以举手提问。
（反思6：这一环节让学生自学，培养学生的自学能力。据谢炜老师说，这一环节花了13分钟。他说：“二读时，学生比较活跃，举手提问的学生比较多，老师穿插在学生当中指导。”）
4、小组竞赛，检查学生是否理解字、词、句的意思。
将全班同学分成三个组，各组间互相提问题考对方，答对的小组加一分。问题只是提字、词、或句的意思。
师：我们班谁比较公正，派他来当记分员，好不？
（反思7：考虑到选计分员也许要花一些时间，就把这个环节删了。竞赛时三个组都回答出其他组的问题了，比分打成平手。但谢老师说：“学生之间的相互质疑集中在句子的翻译上，文言文当中字词的理解，教师要引导，尤其是古今异义词。”在第一轮提问完的时候，如果教师有让学生提问时问词语的意思，那样更有利于达成知识目标1。）
四、精读课文，理解写法。
1、分组读课文，①，②—④，⑤—⑨。
2、师问：本文的中心论点是什么？（板书）
3、作者接着是举例进行论证，还是用道理进行论证？
4、怎样才能做到“人和”呢？作者的结论是什么？
5、请你谈谈这篇文章在写作上有什么特征？
（反思8：由于前面花时较多，这一环节只是草草带过。提问学生论点是什么时，学生有两种看法，一种是认为是“天时不如地利，地利不如人和”，另一种认为是“得道者多助，失道者寡助。”我只是分别让一个同学来说理由就自己说理由、下结论了。如果有时间，这一环节还有待充实，应该好好的让学生议一议，说一说。）
五、拓展延伸。
师：今天学了这篇课文，对“人和”“得道”，你是如何认识的？请你为本文添加一些论据。可以是从古代的历史，谈到当今国际政坛上的，还可以从国家大事谈到我们班小集体。
（反思9：有同学谈到前一天学的《智取生辰纲》，还有谈到一公司老板善于在“人和”上作文章的例子。由于时间关系，就没让学生再说下去。）
六、练习背诵。
1、让学生背诵文章里的重点句子：天时不如地利，地利不如人和。域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。
2、检查背诵的情况。
（反思10：这一环节没有展开，只是问学生这一篇课文的名言警句是什么，并让他们读了这三句话。这是做得不够的地方。）
七、小结全课。
孟子的政治思想对生活在21世纪发我们仍有一定的教益。希望大家悉心体会，思有所悟，学有所得。
八、布置作业。
1、做知识卡片，积累名句警句。
（反思11：这一环节的用意是想让学生养成积累的习惯，但由于我只是跟班老师，就无法落实了，形同虚设。）
