祖国啊，我亲爱的祖国——千里有缘
教学目标：
1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
2．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。
3．培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点：
诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
课时安排
1课时
教学过程
一、 导语设计
同学们，一提起祖国，人们往往会想起长城、长江、黄河、四大发明等，歌颂祖国的强盛伟大。但有一个人却反其道而为只之，直面祖国灾难深重的古老历史及严峻的现实， 演唱了一首深情的爱国之歌。这就是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》（板书）
二、 作者简介
略
三、 诵读，整体感知诗意
1、学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。
教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
2、学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。
3、学生有感情诵读全诗。
4、思考：
（1）全诗共分四节，写祖国历史的是第几节，写祖国现在的是第几节？
（2）第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?
(3)第二诗节和第一诗节同样写了祖国的历史，有什么不同，表现了什么样的情感?
(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?
(5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。
板书：
祖国啊，我亲爱的祖国
修饰语
数百年来、历史的隧洞 表明经历过漫长岁月。
第二诗节精神
飞天：寄托百姓对生活的祈愿。
祖国的现在 意象：理想、胚芽、笑涡、起跑线、黎明
（显示祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态）
我的誓言 承担起祖国富饶、容光、自由的重任。
四、 讨论：
1、每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化?
2、这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?
明确：1、四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
2、《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
五、学生集体深情诵读全诗，自由续诗。
请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。
(1)我是于瘪的稻穗，_________________________
(2)我是失修的路基，_________________________
(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________
(4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________
教师示例：
(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。
(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。
六、延伸迁移，类文阅读。
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啊，母亲 |
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你苍白的指尖理着我的双鬓， |
1、 诗人为什么不敢浣洗“鲜红的围巾”？
2、 本诗那些地方用了对比的手法？作用是什么？
3、 诗句“是花木掩映中唱不出歌声的枯井”中的“枯井”的真正含义是什么？
七、布置作业：课后练习
