第十二课 罗布泊，消逝的仙湖

教学目的

1、感受并理解作者强烈的忧患意识。

2、培养科学理性精神和人文情怀。

教学时数：一课时。

教学过程

一、导人

    位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?

二、检查预习，给下列加点字注音。

萧瑟sè  和煦xù   干涸hé   吞噬shì  裸露 luǒ   戈壁滩gē  无垠 yín   边缘yuán  
三、阅读课文，整体感知

（一）思考下列问题：（要求在找到原文句子的基础上概括出关键词）

1、  罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？

2、  变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？

3、  造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？

4、  全文表达了作者怎样的感情？

明确：过去的样子：  “绿洲”“仙湖”

现在的样子：  “沙漠”“神秘”

变化的原因：  “改道”“四盲”

同样的悲剧：  “青海湖”“月牙泉”

 深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。

 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。

(二)理解作者强烈的忧患意识。

1、找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)

2、组织学习思考、回答问题：

 (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)

 (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

    学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。

(三)学习对比的写法。

组织学生讨论：1．作者采用这种对比手法有什么作用?

              2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。

明确：过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

    现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”

    “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”

四、小结

    这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。

    课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。

五、布置作业

写作练习一：假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

 1．我与罗布泊同龄，共百岁。

 2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

 3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)

    从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)

    从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)

写作练习二：课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。