课  题

09《海燕》

教学目标

知识与能力

初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

过程与方法

以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

情感、态度与价值观

品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

教学难点

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

教学准备

多媒体、

教学课时

两课时

教  学  流  程（第 二  课时）

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

导入

学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。

师生共同评点

充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。

朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法

１、              引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
２、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
3、朗读课文。

学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论。

学生采用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法的作用

拓展延伸

1结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨

2、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度

鼓励学生积极追求勇者风范。

作业

1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。
2、 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定

培养朗读和写作能力