《核舟记》教案设计
佛山三中初中部 211班 执教者:英瑞君
教学目标
1、了解我国古代工艺美术的卓越成就;
2、学习总——分——总的结构形式、空间说明顺序
3、积累文言词汇,理解课文的大意
教学重点
1、积累文言词汇,解读课文内容
2、了解结构形式,说明顺序
课时安排:两课时
第一课时
教学要点:朗读、疏通文意、了解内容、把握结构
教学设计
一、导入新课
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史,堪称一绝
举两个例子
(1)三千多年前,甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字;
(2)唐代,能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军路”;
(屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕)
今天,我们要学的一篇古文《核舟记》,记录的就是我国古代微雕艺术,读来令人惊喜(屏幕显示课题)
二、题解(屏幕显示核舟形象)
核舟:根据课文内容,指的是用桃核雕刻成的小船
记:古代一种文体,可以记人和事,山川名胜,器物建筑,故又称“杂记”。
题意:介绍说明了用桃核雕刻成的小船。
三、识记下列词语的读音、字形
罔(Wang) 贻(Yi) 有奇(ji) 黍(Shu) 糁(San)
髯(ran) 褶(Zhe) 膝(Xi) 楫(Ji) 篆(Zhuan) 狭(Xia)
四、听录音范读,学生朗读课文
五、理清文章结构
提问:按照作者的写作思路,全文的结构是怎样的?
(第1段) (第2-5段) (第6段)
六、疏通文意,理解主要内容(本课时讲解分析前两段)
具体方法:请学生参照注释和老师的提示,让他们互相讨论,然后分别讲解各自然段的大意,最后老师释疑并明确意思。
第1段(总说)
1、重要词语:(1)奇巧 (2)为(Wei)
(3)罔不因势象形 (4)尝:曾经
(5)贻 (6)核舟一:用桃核刻成的小船
2、根据以上词语,学生讨论译出大意,老师再明确意思。
3、概括文段大意:介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题。
4、朗读
第2—5段(分说)
提问:根据方位词语,这几段按什么顺序介绍“核舟”?各段介绍的
重点是什么?
明确:(1)空间顺序
(2)各段介绍的重点
第2段(船的结构)第3段(船头游览者—苏轼、鲁直、佛印)第4段(船尾舟子二人) 第5段(船的顶部,题名、篆章)
2、疏通第2段文意
具体方法:同第1段相似
(1)、指出重要词语
(2)、学生讨论后讲解大意,老师再明确
(3)、概括出文段大意
明确:第2段:介绍核舟的大小和格局。
(4)朗读
七、布置作业
1、朗读全文,并背诵第2段。
2、完成阅读思考题。
结构图示
概说核舟之奇巧,引出由来(第1段)
船体设计的大小、格局(第2段)
核舟记 详述核舟之精妙 船中人物的神态、动作(第3、4段)
船背技师的题款、着色(第5段)
总括核舟,发出赞叹(第6段)