桃花源记
教学目的
1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
教学重点:
掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。
教学难点:
认识评价课文所描绘的理想境界。 注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容,再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时间:二课时。
教学过程:
一、导入课文,激发兴趣。
由湖南的风景区“桃花源”引出课文
二、指导阅读“阅读提示”,简介作者作品。
陶渊明,名潜,字子亮,别号五
本文大约写于宋永初二年(421年),陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的,就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
三、教师范读课文,然后学生自读课文。
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。
落实下列字词的读音:豁然 俨然 阡陌 垂髫 怡然
便要还家 邑人 语云 郡下 诣 骥
2.学生放声自读课文。
要求:基本读准断句,注音语气节奏。
3、检查学生自读情况。
A.请三位同学读完全文。 教师要纠正朗读时出现的错误
B.齐读课文,注意刚才同学朗读时出现的问题。
四、学生结合相关注解自主阅读课文,并讨论文章的内容与结构
1、 文章以什么为线索来安排材料的?
2、 标出文中能表现渔人行踪的词语。
3、 据此划分课文的层次。
(学生分小组讨论并完成题目)
总结明确:
1、 以渔人行踪为线索 安排材料。 (行踪可以理解为地点的转移)
2、 表示行踪变化的词句:
缘溪性 忽逢桃花林 复前行 便得一山 从口入 复行数十步 停数日 既出 及郡下 遂迷,不复得路
3、 根据以上的总结,将课文分层:
㈠、(1)发现桃花源。
㈡、(2—3)进入桃花源。
㈢、(4—5)离开而复寻桃花源未果。
五、学生按照老师要求自主完成相关字词的学习。可分组练习讨论 (在文中相应位置做好笔记)
1、古今异义词归类
词语 |
古义 |
古义举例 |
今义 |
鲜美 |
鲜艳美丽 |
芳草鲜美 |
(味道)新鲜 |
交通 |
交错相通 |
阡陌交通 |
交通运输 |
妻子 |
妻子儿女 |
率妻子邑人来此绝境 |
指男方的配偶,老婆 |
绝境 |
与世隔绝的地方 |
率妻子邑人来此绝境 |
没有出路的地方 |
无论 |
不要说,更不必说 |
无论魏晋 |
不管(连词) |
如此 |
像这样 |
说如此 |
这样 |
缘 |
沿 |
缘溪行 |
缘故,缘分 |
延 |
邀请 |
余人各复延至其家 |
延长.延伸 |
不足 |
不值得 |
不足为外人道也 |
不充足 |
2、一词多义归类
词语 |
第一种意思 |
第一种意思举例 |
第二种意思 |
第二种意思举例 |
舍 |
舍弃 |
便舍船 |
房子 |
屋舍俨然 |
寻 |
寻找 |
寻向所志 |
不久 |
寻病终 |
志 |
做标记 |
处处志之 |
标记 |
寻向所志 |
向 |
以前 |
寻向所志 |
对着 |
眈眈相向 |
乃 |
竟然 |
乃大惊;乃不知有汉。 |
是 |
失败乃兵家常事 |
复 |
再 |
不复出焉 |
又 |
又复延至其家 |
都:悉—并—咸—皆 邀:要—延 沿着:缘—扶
4、通假字
要:通“邀”
5、特殊用法
渔人甚异之:对……感到惊异。(意动用法)
6、成语
世外桃源 豁然开朗 无人问津
7、重点词语
落英缤纷 欲穷其林 豁然开朗 俨然 属 怡然自乐 既 叹惋 及郡下 诣 遂迷 欣然规往 津
六、布置作业。
1、将课堂所做练习完成在作业本上
2、用现代文复述课文
第二课时
一、检查作业。
1.抽查相关词语
2.请同学复述课文
二、精读课文,体味品评
1、齐读第1段,思考渔人为什么会“甚异之”?这一段在全文中起何作用?
“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的,而桃花林之广之美,是渔人以前未曾所见,因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点,一开篇就渲染出一种神秘色彩,扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢?为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
2、桃花源是如此的美丽,如果你是一位桃花源中的人,请你用下面的句式来给大家介绍一下你的家乡:
这里的 美(景色、民风、生活),你看 。
例:这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶……
3、桃花源的人见到渔人有何反应?与后文中哪句相话相呼应?
“大惊” ,“先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。”
4、人们听完渔人述说后“皆叹惋”,请你猜想一下渔人述说的内容。
外界人们在改朝换代中所受的苦难
5、介绍到这里,相信你们已经对桃花源有了全面的认识了,那么请你用一句话来概括一下你所认识的桃花源的特点。
参考:我们桃源的风景优美/我们桃源的民风淳朴/我们桃源人民的生活幸福…
三、齐读全文,探讨主题
分小组探究下列问题
1、为什么再也找不到桃花源了?这样安排结果有什么好处?
明确:照应开头;暗示桃花源是虚构的,说明这是一个理想的社会,现实生活中没有;增强神秘色彩,使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方。
2、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?你觉得在当时的条件下能不能变成现实?今天我们应该怎样来看待这样的理想?
应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争,人人生活平等、幸福的向往和憧憬,对美好未来的追求,是一种美好的愿望和寄托。(可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。) 这样的理想无论在什么时候都是人们所渴求实现的。
四、课堂小结
这节课,我们进一步走近了陶渊明,了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的追求,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的。岁月流逝,沧海桑田。多少年过去了,与东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”神州大地,山川锦绣,人民富足,陶渊明若是地下有知,一定会感到无比欣慰。
五、布置作业
1、背诵课文
2、完成课外练习
六、教学反思