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《石壕吏》教学简案 20005年11月 | |||||||
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课题 |
石壕吏 |
教者 |
王力武 |
课时 |
1课时 | ||
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教学目标 |
1．有感情的朗读全诗，理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情 2．整体把握全诗结构,了解诗的写作背景,复述本诗，培养学生的想象力。 3. 激发学生阅读、欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗歌的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。 | ||||||
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教学重点 |
有感情朗读全诗，把握全诗结构, 理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情。 | ||||||
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教学难点 |
引导学生初步把握欣赏诗歌的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。 了解诗的写作背景,复述本诗，培养学生的想象力 | ||||||
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课型 |
讲授课 |
教学方法 |
朗读法、引导法、情境再现法 | ||||
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教学过程 | |||||||
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教学程序 |
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 | ||||
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（一）导入 |
背诵杜甫的几首古诗 简介作者： 杜甫，字子美，自称少陵野老，他是我国伟大的现实主义诗人。他的诗歌被公认为“诗史”，诗人也是一代诗宗，被尊为“诗圣”。 写作背景：唐肃宗乾元元年春天，郭子仪大军由于指挥不统一，被史思明打败,唐王朝为补充兵力，在洛阳至潼关一带,抓人当兵,这时诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了艺术概括，组诗《三吏》《三别》，《石壕吏》是三吏中佳作。 |
指导背诵 导入新课 出示课题（幻灯片1） 复习提问有关作者常识知识 出示（幻灯片2） 介绍杜甫诗的风格 出示（幻灯片3） 简介诗的写作背景 出示（幻灯片4） |
学生齐背诵 进入学习 状态 回答 巩固记忆 了解背景 | ||||
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（二）初读 |
（1） 听配乐诵读 （2） 自由诵读 （3） 疏通文意 |
出示（幻灯片5） 指导并出示（幻灯片6） 点拨并出示（幻灯片7） |
听准字音、停顿、节奏 进行朗读训练 结合注释翻译全诗 | ||||
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教学程序 |
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
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（4） 复述全诗 （5）分析诗的结构 |
点明文体（叙事诗） 指导并出示（幻灯片8） 出示思考题1线索2结构3顺序 归纳小结并出示（幻灯片9） |
复述诗的内容提要 分组讨论 汇报结果 |
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（三）研读 |
1 探究第一层 2探究第二、三、四环路层 3 想象力训练 4 概括本诗主旨 |
出示思考题并出示（幻灯片10、11） 归纳1：体会人民处境之艰难凶险。出示（幻灯片12） 出示思考题并出示（幻灯片13） 归纳2：本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没复写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。出示（幻灯片14） 出示（幻灯片15） 出示（幻灯片16） |
思考、 讨论、 作答 体会 体会、掌握本诗在艺术表现手法 想象并表演短剧 概括、总结 |
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（四）拓展 |
赏析《寻隐者不遇》 |
出示（幻灯片17、18） |
结合本诗表现手法赏析 |
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（五）作业 |
1背诵。2课外阅读 3 课后练笔 |
出示（幻灯片19、20、21） 指导、提示、明确要求 |
课堂练习 课后阅读写作 |
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板书设计 |
夜 ――住宿――发展：听妇前致辞 夜久 ――入睡――高潮：请从吏夜归 天明―― 告辞――结局：独与老翁别 线索：诗人的行踪 | ||
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1． | ||
