《信客》教学设计

知识、能力目标：

1、          把握文章脉络，理解思想内容。

2、          了解信客的职业道德和优秀品格。

3、          揣摩典雅而又精辟的语言。

过程、方法目标：

教给学生一些阅读文章的方法：赏析文章的角度；

内容探究上，以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；

揣摩佳句，提高品位语言的能力。

情感、态度、价值观目标：

树立诚信为本的做人理念，培养奉献精神。

教学重、难点：

重点：了解信客的职业道德和优秀品格。

难点：揣摩典雅而又精辟的语言。

新课标教学理念的体现：

关注学生的学习需求，尊重学生对学习内容、学习方式的选择，师生共同建构能真正解决疑难、加深理解和体验的语文课堂。

教学过程：

一、     字词预习反馈，学生主动出击

请几位同学们把自认为重要的字写在黑板上并标注拼音，其余同学作评价。

（在以前的学习中学生已经总结出“重要的字”包括：不认识的字、易读错的字、易写错的字、多音字、形近字……）

二、     自主确定目标，建构学习过程

1、导语：社会有某种需要，就会产生某种职业。20世纪初，在邮政事业务尚未普及的乡村，就有这样一种特殊的职业——信客。今天我们就一起来学习余秋雨先生的散文——《信客》。

2、教师板书课题《信客》，提问：看到课题，你都想知道什么问题？

这是提挈整节课的一个重要问题。

（教师根据学生以前的阅读经验和本文的思想内容猜想，学生的提问可能会涉及到以下几个方面：文章的主要内容、作者的思想感情、人物的品质面貌、作者的写作意图等等）

教师帮助学生规范提问的语言、理清问题的层次与条理、适当对学生的问题做补充完善，最后筛选归纳出最贴近本课教学目标的问题，以此展开下面的学习。主要问题应该有：

a、 信客是谁？他是干什么的？

b、文中写了信客的几件事？哪些事情是重点写的？

c、信客是怎样的一个人？你是从哪看出来的？

d、余秋雨为什么要写《信客》？

4、          带着以上问题默读课文，边读边思考，不用面面俱到，选择一到两个问题仔细思考即可，必要时在书中留下你思考的痕迹（勾画重点语句）

三、自由选择问题，谈出独特感受

1、默读思考完成后，再给学生一些时间小组讨论。然后让学生选择自己喜欢的问题，谈出自己的看法。教师认真聆听，适时指导，及时纠正知识错误，鼓励独特有创造性的见解，调控课堂，使课堂活而不乱。必要时对学生的发言可做补充。

a问题时用课件补充余秋雨对信客的描述和评价

b问题提示学生注意详略得当的写法

c问题提示学生注意人物刻画的方法及从人物研究入手把握课文内容

d问题提示学生关注作者的作者的写作意图

2、教师和学生共同归纳出

在学生明确以上问题的答案后，教师指导学生归纳总结出赏析文章的角度：把各个问题换成相应的角度。

a、信客是谁？他是干什么的？

b、文中写了信客的几件事？哪些事情是重点写的？——选材、组材

c、信客是怎样的一个人？你是从哪看出来的？——人物

d、余秋雨为什么要写《信客》？——立意

三、     品味好词佳句，我选择我喜欢

1、师：除了从以上的角度来欣赏《信客》外，本文的语言还非常有特点。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的，所谓“用什么语言要看写什么人、什么事”。所以要了解本文的语言特点，我们就应该先来认识余秋雨这个人。

2请学生根据事先收集好的材料来介绍余秋雨，教师可在必要处作出补充说明

3、请同学们找到最喜欢的句子读出来，并说一说喜欢的理由。教师伺机提示学生余秋雨散文的语言特点：质朴而典雅；警辟而畅达。

四、     根据自己能力，选择课后作业

教师出示几位名人的墓志铭，让学生了解什么是墓志铭，怎么写墓志铭后，布置作业（二选一）

1、再搜集一些，看看从中能否悟出他是怎样的人？

2、给信客写一篇墓志铭。