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信客
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信客
作者:haijunwu    教案来源:本站原创    点击数:    更新时间:2006-4-13

《信客》说课稿

教材分析:

信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇阅读课文,出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。

《信客》讲述的是民国时,住在上海郊区的信客帮助住在市区的人送信时发生的故事。

文中写了两代信客的命运,这乡间不能没有信客,老信客因私裁客户的一条红绸失信于人,自感名誉糟蹋了,干不下去了,找到年轻人,年轻人最终不好回绝,当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容,受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。

教学目标:

    本单元阅读教学,要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱,从而陶冶自己美的情操,并在诵读的过程中,了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。根据教材的要求和学生的实际制定如下的三维目标”.

知识与技能:

        感知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

        领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。

过程与方法:

        情景创设、自主学习、合作探究

情感态度与价值观:

        从信客的风雨生涯中,感悟人生。

教学重点和难点:

    余秋雨的大文化散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,

内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想内涵\

体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点.

    教学重点:

        感受信客的品格和精神,懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。

教学难点:

        揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

教法学法:

    为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主\合作\探究”的学习模式,我制定了如下的“教法\学法”.

    教法:

         情境创设法

         诵读品味法

         合作探究法

    学法:

         透读感知文意

         品读赏析语言

         叩读探究拓展

教学过程:

    包括“解题导入”\“动中有悟”\“边读边品”\“探究拓展”\“教师感言”五个环节.

.解题导入:

    前几年流行一句广告词“呼机\手机\商务通,一个都不能少”.可见,电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.

    就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.

    此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象,悠扬绵长的古筝曲又把学生的思绪引向那个遥远的年代.

 

.动中有悟:

    此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.

    早自习布置学生充分预习,解决了生字、词,熟读了课文,初步感知文意,为活动的进行提供了必要的准备。

    活动一:“焦点访谈”要为信客做一期特别节目,题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串高参,速度课文,小组交流后,用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。

    附:

老信客的一生:有信 失信 后悔弥补

信客的一生:  从业缘起 信客生涯 转行之后

此活动使学生在预习的基础上,再次感知文意,并把握了全文的脉络,提高了阅读效率。

    活动二:“创意大比拼   _ _ _人 生

   “焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意,请同学们伸出援助之手,再读课文,小组合作,探究出最佳创意。

    要求:用事实说话,以理服人。

   (师提供事例,抛砖引玉)

                 苦涩

            工作劳苦:终年跋涉;

            生活贫苦:收入微薄;

            心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨

    此活动使学生立足文本,抓住典型事例,对人物形象进行多角度把握,并为揭示信客品质做好必要的铺垫。

    活动三:“小人物-----大精神

    由两个问题引出:1.如果时光倒转,你会做信客吗

                    2.你认为信客应具备哪些品质?   

    小组讨论发言,教师作结,归纳“信客品质”:

        任劳任怨 诚信无私 待人宽容、 善良厚道

    此活动实现了从文字层面到精神层面的探究,学生不仅感悟到信客这个“小人物”身上的“大精神”,而且会不断审视自己,从而达到德育的目的。

 

    此环节三个活动,可极大地调动学生参与的热情,轻松实现与文本的对话交流,解决了本课的教学重点。小组合作的方式又体现了新课标提倡的学习理念。

 

.边读边品:

品味语言是本课的教学难点。

(一)我先选来臧克家的《老马》做比较阅读。

(放录像:配乐朗诵《老马》)

  比较:两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德,但语言风格不尽相同。

  点拨:除了《老马》语言的朴实,《信客》的语言又多了些什么?

  我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句,并作必要的点拨:从表达(记叙、描写、议论等)和修辞等多方面赏析语言,看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的,又是如何通过精彩的句子提升文意的。

  最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。

  比较阅读可让学生了解到:不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格,同时增强学生的语感,提高品味语言的能力。

(二)为了引导学生向课外阅读延伸,我还提供了余秋雨的相关资料及作品,“《行者无疆 从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了山居笔记特别是《文化苦旅》,推荐学生阅读 ,以点带面,扩展学生视野,并巩固本课所学。

(三)“学以致用”,接下来我趁热打铁,请同学模仿本文语言,为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后,师出示“墓志铭”示例。

  写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力,又在交流展示的过程中激发学生的主体意识,提升了学习语文的兴趣。

 

.探究拓展:

     古人说得好:“文章合为时而著”。过去了一个世纪,作者为什么还要倾注那么大热情,为信客树碑立传呢?文章有无现实意义?

    我用此问题拉近文本与现实生活的距离,并引导学生思考社会人生,形成正确的价值观和积极的人生态度。

    学生立足于文本,可做多角度阐释。我适时提供两个角度的问题,把拓展探究引向深入。

    问题一:引导学生关注现实生活中“诚信缺失”的不良现象,使学生认识到“诚信为做人之本”、“诚信为立国之本”!并提供诚信格言。

    问题二:引导学生关注无私奉献的一类人,看看我们周围,是否有这样的人?

学生各抒己见,师总结归纳:榜上有名者固然可敬可佩,如感动中国的杰出人物(见幻灯片);但无名英雄又何止千万?像守望敦煌41年的樊锦诗、解读黄土天书的刘东生、种植希望的席宝力皋、从74岁开始用蹬三轮车攒的钱资助贫困大学生的白方礼、中国的霍金  金展鹏……(见幻灯片)乃至许许多多在各行各业默默耕耘的无名英雄。

帮助学生感悟:关爱他人,助人自助的一生才是最有意义的人生!

 

.教师感言:

苍凉孤寂原是生命的一种底色,信客的人生充满了坎坷磨难,但历史的沧桑演绎着一个不变的真理:好人终有好报!

祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安!

 

本课设计理念:

本课教学过程,教师仅作点拨引导,而以学生的自主阅读、讨论探究为主,旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念,让每一位学生都参与学习的全过程,有效地激发学生的主体意识、合作意识,培养阅读文学作品的兴趣,提高阅读欣赏水平!

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