《黄河颂》师生共用讲学稿
教学内容：人教版七下语文6.《黄河颂》 设计：张伟
课 型： 新 授 时间：
学习目标：
1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3．了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
4．品读歌词中的语言。
学习重难点：
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
学习过程：
一．课前预习
1．查字典，给下列加点字注音：
巅( ) 澎湃( )（ ) 狂澜( )
屏障( ) 哺育( ) 体魄( ) 滋长（ )
2．查工具书，解释下列生词：
(1)巅： (2)澎湃：
(3)狂澜： (4)屏障：
(5)哺育： (6)滋长：
二、导入、新授。
1．欣赏黄河图片，导入新课。
你能介绍你所知道的黄河有关资料吗？
你知道《黄河大合唱的诞生》吗？
你认识下面的这两个人物吗？
出示“冼星海”“光未然”照片
2．介绍文章写作背景
同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍
中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使
他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的
颂歌！
3．欣赏《黄河大合唱》1、2篇章（《黄河船夫曲》《黄河颂》）
4．朗读诗歌。
(1)教师范读。
(2)学生自由练习朗读。
(3)学生齐读。
朗读指导：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全
国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激
发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读
出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。
5．朗读、讨论、探究：
（1）、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?表达作者什么思想感情?
。
（2）、课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，直接点明“歌颂黄河”的主题，请
归纳作者歌颂了黄河的什么?
（3）、课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
从黄河的 、 以及 等三个方面赞美。
（4）、诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
诗人借歌颂黄河歌颂 ，激发广大中华儿女的 ，激励中华
儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
（5）、课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找
出一个字来统领，应该是哪个字?
。
（6）、“望”字管到哪里?“望”的内容是什么?怎么描写的?
（7）、歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?
（8）、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
a.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，
b.把黄河比喻为“民族的屏障”，
。
(9)、如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?
这是一个比喻句(暗喻)，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流
域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深
层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气
度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
（10）、在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉
含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
本诗属于 之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了 形象，
并且多处以“啊!黄河……”这样的句式直接抒发了 ，充满雄浑豪
迈之美。
举例：(1)雄浑豪迈类：
(2)委婉含蓄类：
三、小结
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女。
诗歌歌颂黄河的英雄气魄，就是歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神。
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有 强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以， 我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我 们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ 四、拓展延伸 欣赏《黄河大合唱》 五、作业 1．给加点的字注音 气魄（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ）（ ） 狂澜（ ） 浊流（ ） 屏障（ ） 哺育（ ） 流泻（ ） 2．选出下列诗句朗诵停顿有误的一项（ ） A.它/表现出/我们民族的精神 B.我/站在/高山之巅 C.掀起/万丈狂澜 D.你是中华民族的/摇篮 3.词语填空。 不屈不（ ） 惊涛（ ）浪 一（ ）千里 浊流（ ）转 九曲连（ ） 万丈（ ）澜 文明（ ）国 奔腾不（ ） 4．“黄河”这一概念已深入地融入到民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了与 黄河有关的诗句，在民间流传的俗语中也有许多与黄河有关，请写出几条。 5．阅读课文，完成问题。 （1）、作者借对黄河的描绘赞美，表达了对民族精神的赞颂之情。从诗中可以看出 中华民族有哪些精神？ （2）、找出一例描写黄河雄伟气势的句子，并进行简要的赏析. (3)、歌词中反复出现的“啊!黄河！”起了怎样的作用？ 6、阅读理解。哦，大海
黄河长江的雄伟壮丽，我惊叹过；峨嵋庐山的俏拔清奇，我赞美过；洞庭九嶷， 泰岱三孔，秦晋魏赵，苏杭维扬……祖国大地上的灿烂明珠啊！我骄傲，我神往，我豪情不止。哦大海！你是什么？你是我心中从未熄灭的灯，我向往，追求的那种 雄浑、深沉、广阔、宽厚、生动、和谐的境界，只有你才能完美的体验吧！ 跨过多少湍急的河流，翻过多少险峻的大山，走过多少静僻的村落，穿过多少 苍茫的荒原，我终于走到了大海的面前。我迎着初升的太阳，披着昨夜跋涉的 泥土和黎明的露珠，站在大潮退后的沙滩上，领略大海无与伦比的美。 哦，大海！你多么广阔。陆地称雄的喜马拉雅山，不是在你的怀中长大的吗？ 它是你的第几个儿子？你蕴藏了多少力量，创造了多少奇迹，你的心胸到底有 多大容量？在无边的大海面前，人听不到战马的嘶鸣，更没有勇士的荣耀，只 有蓝色的海水拍打岩石，激起丛丛白色的浪花，发出动人心魄的声响。 （1）、选文与《黄河颂》有相似的地方，都是以实写虚，借助景物来书法某种感情， 赞颂某种精神。请指出大海具有的哪些特点？ （2）、选文第一段写黄河长江、峨嵋庐山、洞庭湖等景物，其目的是什么？《黄河颂》讲学稿教师参考资料
一、1、diān pénɡ pài lán pínɡ zhànɡ bǔ pò zī2、（1)巅：山顶。 (2)澎湃：本课形容波浪互相撞击。
(3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。
(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
(5)哺育：喂养，也比喻培养。 (6)滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。
二、5、（1）、关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。（2）、歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。
（3）、从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。
（4）、诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，
激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。（5）、望。
（6）、管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景——黄河滚滚，奔向东南；
有近镜头特点——“惊涛澎湃。掀起万丈狂澜”；再收回俯瞰全景——“浊流宛转，
结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下奔向黄海之边”；
最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地劈成南北两面”。
（7）、“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”
到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，
黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
（8）、a.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”(暗喻)，因为黄河是中华民族的发祥地，
中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
b.把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻)，因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，
黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族
的保卫作用而言的。
(9)、这是一个比喻句(暗喻)，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，
黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上
理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、
勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
（10）、本诗属于直抒胸臆，风格豪迈之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河
奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!黄河……”这样的句式直接抒
发了热爱黄河的强烈感情，充满雄浑豪迈之美。
举例：(1)雄浑豪迈类：王之涣《登鹳雀楼》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
(2)委婉含蓄类：何其芳《秋天》、郭沫若《静夜》李清照《声声慢》
五、4．黄河之水天上来/黄河远上白云间/黄河入海流/不到黄河不死心/ 跳进黄河洗不清 5．（1）、坚强不屈，勇往直前，团结奋进，充满信心…… （2）、“望黄河滚滚/奔向东南……劈成南北两半”，通过对气势磅礴的黄河的 描绘，表现了黄河儿女的竞雄气概。…… （3）、从结构上看，它把诗歌主体分为三个层次；从内容上看，对黄河进行歌颂， 是黄河养育了中华民族，是黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。 环环相扣，逐步深入。 6．（1）、大海具有雄浑广阔、宽厚深沉、自由奔放的特点。 （2）、目的是以祖国的明川大山等景物来衬托大海丰富的内涵，独特的精神。
