《伤仲永》教案设计

       龙门中学  杨秋

教学目标:1、积累文言词汇，朗读课文。
    2、理清文章脉络，理解文章大意，认识后天教育的重要性。

教学重点:1、掌握文言知识。
    2、认识到“后天教育”的重要性。   

教学难点：方仲永“泯然众人”的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点。

课时：1课时

教学内容和步骤：
一、导入课文，解释文题。
   什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之—的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 “伤仲永”即为方仲永的经历遭遇感到悲伤。那么作者为什么要感到悲伤？悲伤什么呢？请大家自由诵读课文，读通文句，弄懂文意。（板书课题和作者）
二、学生自读课文，掌握以下内容。
1．掌握下列加点字的读音。
隶（lì）   谒（yè）    泯（mǐn）    扳（pān）    称（chèn）
2．对文中的“之”“于”进行归类。
       之：1）忽啼求之：它，指书具，代词。
       2）借旁近与之：他，指仲永，代词。
       3）余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环渴于邑人”．代词。
       4）不能称前时之闻：的，助词。
       于：1）环谒于邑人：到，介词。
            2）于舅家见之：在，介词。
3．从文中找出词语的意动用法。
    1）邑人奇之：奇，以……为奇，对……感到惊奇，形容词的意动用法。
    2）宾客其父：宾客，以……为宾客，把……当作宾客，名词的意动用法。
    3）利其然：利，以……为利，认为……有利，名词的意动用法。
    4）伤仲永：伤，为……感到惋惜，形容词的意动用法。
    5）父异焉：异，以……为异，对……感到惊异，形容词的意动用法。
三、朗读课文，注意下列语句的停顿。
1.未尝|识书具，忽|啼求之。
2.借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
3.其诗|以养父母、收族为意。
4.自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。
    5.父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
    6.余闻之也|久 
四、理清课文思路，探究下列问题。   
1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“未尝识书具，忽啼哭求之”，“书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观者”等。
          ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
          ③青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
2．思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻。有详有略，这样安排组织材料有何好处?
写仲永年少时天资聪慧，以“闻’’的形式；写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情况。引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
3．思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？
原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 
五、课堂小结：通过本文的学习，你有何启发？ 
学习了这篇课文，我们同作者一样都为方仲永感到惋惜，我们明白了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。
六、将本文扩编成一个故事，题目为《仲永才尽》，500字。

板书设计： 伤仲永
           王安石
 三个阶段：才思敏捷：未尝识书具，忽啼哭求之  
                     书诗四句，并自为其名      
                     指物作诗立就
                     文理皆有可观者               （其父利其然  不使学）    
           才思衰退：不能称前时之闻 
           才思平庸：泯然众人矣