个性化阅读观摩课 

散步

济南育英中学  王茹

○教学目标
   ① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
   ② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
   ③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学重点
   整体感知课文内容，品味揣摩语句。
○课前准备
   学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
   教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
○教学内容
   ① 整体感悟课文内容。
   ② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计
 一、导入
   　最近有没有和家人一起散步？ (学生举回答)一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
    出示学习目标并板书课题
 二、感知课文内容
   ① 检查生字词。
   ② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
   ③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
   ④ 带问题朗读课文。
   大屏幕投影出示问题组：
   a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?
   b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
   「教师导学」
   　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
   [教师小结]
   　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
 三、自主合作探究
  [教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
   　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
   [提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?
   　　　　　 b．“我”为什么感到责任的重大?
   [教师小结]
   大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
   [教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
   学生四人小组交流，在班里谈感受。
   (过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
   学生讨论交流，教师适时点拨。
   [教师小结]
   　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
   [学生讨论归纳] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

 四、重点研读
   (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
   (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
   [教师小结]
   　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
   (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
   重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

五、谈谈你学了本文后的收获

①《散步》中的景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
    ②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

六、讲讲你身边的亲情故事
七、教师小结
   　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 希望同学们在今后的写作中，尝试运用文中学的几种写作方法，相信一定会使你的文章增添光彩。

最后送给同学们一首小诗《如果爱是左右手》：

如果爱是左右手，

就该一只递给孩子，

　　一只递给老人；

如果爱是左右手，

就该一只递给朝露，

　　一只递给晚霞；

如果爱是左右手，

就该一只递给未来，　　    

一只递给历史；

如果爱是左右手，

就该一只递给早春，　　

一只递给金秋

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 散步 莫怀戚

                孝心

和睦温馨    爱心      责任----整个世界