执教者：王向菊
学习目标：
¡ 1、读课文，知内容。
¡ 2、品语言，悟深情。
¡ 3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的美好感情。
教学重点
通过品读赏析文中的语句，领悟课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。
教学设想：
1、不必进行分段、归纳段意等等，着重引导学生整体感悟全文，进入作品意境，对课文中一些精彩优美的句子有所体悟，受到感染熏陶即达到目的。
2、“我”对生活的使命感，是个难点，学生不易理解，教师要适当点拨。
课前准备：
教师：准备多媒体课件。
学生：作好常规预习，完成生字词的认读。
请同学们写出课文中重要或者生疏的字词：
学习过程：
一、创设情境，导入新课：
欣赏广告片段，谈感受体会。
二、品读课文
* 你认为这篇优美感人的散文该怎么读才能读出它的味道？
* 试着有感情的朗读这篇文章。
提示：（1）、“我”是个中年人，在家庭中，“我”是个核心人物，散步中，“我”处处孝敬母亲，疼爱妻儿，所以朗读时语气要温和，亲切些，不失庄重，语调应平稳，不宜过高或过低。（2）、朗读一篇文章，一般说不应自始至终一个语速，总要有时快些，有时慢些；有时急促，有时舒缓，本文以中速为宜，第四段应快些，结尾应放慢速度。
* 这篇文章写了一个什么故事？读完这个故事，你感受到了什么？
三、精读课文，赏语言，悟深情：
（一）速读课文6、7段，想象在散步过程中“分歧”是如何解决的？
提示：
1、母亲为什么要走大路？儿子为什么要走小路？
2、“我”为什么感到责任重大？
3、分歧如何解决的？从中你感受到怎样的深情？
(二) 这些精彩的描写，让我们感受到了祖孙三代尊老爱幼的良好美德和互敬互爱的浓浓亲情。还有哪些疑问不能解决，提出来，大家一起探究。重点研读：
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义，互相交流探讨一下，说说你对这段话的理解！
(三) 品读赏语言：（合作交流）
请同学们速读课文，从中找出你喜欢的精彩优美的词语、句子或者段落，并说出你喜欢的理由。
以“我喜欢 是因为 。”的句式说话。
这些精彩的描写，让我们感受到了祖孙三代尊老爱幼的良好美德和互敬互爱的浓浓亲情。还有哪些疑问不能解决，提出来，大家一起探究。
五、对比阅读，感悟亲情：〔堂堂清〕
要求：快速阅读短文《三代人》，思考问题：
三代人
林文煌
在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的脚踝压伤了。本来我是安全闪避的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急刹车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。
我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！”
他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地赏钱阻挡。”
在我惊魂未定，讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我没有那样做：我发觉小孩和老者好象那位先生肩上的一副担子的两头，再艰难他也不肯防下任何一头的。
1、 这篇短文写了什么事？
2、 《三代人》、《散步》相比较主题有什么相似之处？哪个故事更感动你？
六、作业：
看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的波澜，平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？请用优美流畅的语言，把自己的真心话写给父母 。
