《纸船》教学设计
周鹄
【课文解读】
冰心的诗歌《纸船》体现了一种离家远走的游子对母亲的深切思念之情。全诗饱涵着对母亲的思念和呼唤。不同于大多数同类题材的诗歌，冰心选取了一个新颖的写作视角，用孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界选取纸船作为寄托对母亲无限思念的中介物。用纸船向人们展现了游子在外漂泊、无依无靠的形象，进而抒发出一种对母亲的无限思念之情，同时也向人们昭示了作者思念祖国的一颗赤子之心。
【教学目标】
1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。
2、理解纸船的象征意义。
3、学习托物抒情的写法。
【教学重点】
反复诵读，感悟诗歌的思想感情
【教学难点】
把握诗歌基调，有感情地朗读
【教学设想】
诗歌是最能体现人类情感的文学形式之一。为了让学生更好地体会诗歌中蕴涵的丰富情感，引起他们的共鸣，我确立本文以配乐朗诵为主，让学生自主对课文进行探究感知，从朗读和音乐中读出作者对母亲的思念的心，对祖国热爱的心。
【教学过程】
一、 导入
人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）
二、 介绍作者及其作品
冰心（1900－1999）现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。
冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官，冰心自小是身着男装长大的，七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象，因此，冰心文学作品中常常提到大海。冰心在创作上深受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。1923——1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆， 陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱是——母亲、童心和自然。
冰心晚年时把自己的稿费20余万，捐给了孩子和希望工程。
冰心的一生是追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏的一生。的确，你会发现无论是她的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析她的诗《纸船》，看看她是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、 课文写作背景
冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照。1923年秋，作者漂洋过海，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到她日夜思念的母亲的身边。
四、 课文探究
［初读］
１．学生自己初步划分节奏，标示重音；
２．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
３．老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
［解读］
１．自由读，学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。
２．质疑问难，师生共同订正，解决字词含义。
［范读］
１．老师带着感情的朗读。
２．放朗读磁带（让学生感受、体验、比较其妙处）
３．学生听后再次划分节奏，标出重音。
４．学生再次自由读。
［品读］
1．学生集中读第一节，讨论：
①这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。）
②哪些词语突出了“我”的感情？（从不肯、留着——留着）
③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）
2．点名读第二节，讨论：
①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）
②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心、总）
③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。）
板书：（第一、二节）叠、抛纸船→（执着）的思念
3．男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：
①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）
②诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情？（表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。）
③把作者的感情推向高潮的句子是？（结尾两行）
④这个感情深到什么程度？（至极）
板书：（第三节）梦纸船→（至极）的思念
４．集中读全诗，讨论：
诗人赋予“纸船”什么含义，又是如何将至极的思念告诉给母亲的？（纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心；诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。）
[背读]
1．学生采用半读半背的方法自由背读；
2．集中背：根据板书老师引导背；
3．单个竞赛背。
总结：《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵；纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。
五、 拓展研究
母爱是世界上最无私最真挚的感情，“母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。”自古到今, 有许多歌颂母亲的诗句.你知道有哪些?
母亲呵！
你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，
谁是我在无遮拦天空下的
荫蔽？
小小的花，
也想抬起头来，
感谢春光的爱──
然而深厚的恩慈，
反而使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
母亲啊！
撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
游子吟 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临时密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
母爱如诗
……
我是云
随风远远的飘
而母亲
依旧是苍老的大树
深深地扎根在那方大地
有云无云的日子
总是遥望天空
六、 课堂练习
小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；
长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；
寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；
雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。
上学后，母爱 ， ， 。
七、 课后作业
有一种爱,我们永远不能忘记;
有一个人,我们永远都要铭记.
写下你最想对母亲说的话,
叠成小船,
当做礼物送给母亲.
附板书设计：
《纸船——寄母亲》 思念
（冰心） （ 第 三 节 ） 梦纸船→ （至极的）
