一、现象反思（思索前沿）：
2004年3月，中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干规定》。该规定对道德失范、诚信缺失等社会上存在的种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素作深入阐述。
2003年12月，中国教育部发出《采取切实有效措施，坚决刹住高等学校考试作弊歪风的紧急通知》。
2002年8月，美国在中学里普遍开展公民教育，提升学生心灵、道德及社会文化水准。
2001年，日本《青少年白皮书》指出，要重视青少年初犯率日益增加的现象。
2000年，美国针对全国8600名中学生做了一项调查，有71%的学生曾在考试中作弊，68%的人曾打过人，35%的人曾在商店里偷窃。
身为教师，我们或多或少都遇到过这样一些发生在学生身上的陋习：考试作弊、关爱之心的缺失、基本礼貌的淡化、甚至以身试法等触目惊心的现状，这不由得让人想起500年前马丁·路德的一席话：“一个国家的兴盛，不在于国库的殷实、城堡的坚固或是公共设施的华丽，而在于公民的文明素养，也就是人们所受的教育、人民的远见卓识和品格的高下。”现状与这掷地有声的语言碰撞，让不少教育者觉逐渐警觉到校园内逐渐被人淡忘的伦理道德与品格操守，呼吁要让品格教育回归小学教育努力去回归品格教养，要让孩子们在新课标下上好人生课，因为一个社会道德的大厦的基础就是建立在最基层的教育对象上，所以，在小学里实施道德教育显得格外重要。
二、现状透视：
清晨7点25分：某班教室，早到的几个学生当中，有一位男学生没顾上同学们的聊天声，也没顾上歪在一边的红领巾，而是俯案疾书——正在抄袭未完成的回家作业。当班干部提醒他时，男生连脑袋也没抬：“你少管闲事！”一副理直气壮的样子。
上午9点10分：某办公室，一位腼腆的男生走进办公室报告老师说，他前面那位老师眼中什么都优秀的女生，在上一节课考试时作弊。他明确告诉老师，他之所以不愿意当面指正，是因为不想给自己找麻烦。而那位女生给自己找的借口是：她抄袭是不想考砸，只要能拿到“优”，是不择方法的。
下午3点10分：学校放学时，某班级学生列队走出校门，其中有10位学生随意践踏了路边的草坪，2位学生随地吐痰，8位学生走出校门后，卸下书包，理所当然地给了接送的家长。      
学校是孩子继家庭之外所接触的第一个社会，他们在学校里的一言一行都折射着学校德育的教育效果。细微处见精神，细微之处也最能培养人道德品性，教师在担负知识与技能教育之职责的同时，也应该从细微处入手塑造每一个新世纪的小公民“尊重、责任、公平、值得信赖、关怀、公民责任的基础品格。”
三、观点陈述：
独生子女最缺乏的就是独立生活的机会，学校有必要提供这样的机会，让孩子们在学校里接受独立生存的锻炼，学会为自己负责，学会如何获得来自同学与教师的尊重，培养有责任心人。
行为准则：
一、 我会把自己的想法表达出来并与人分享，行为上与人合作。
二、 我会态度恭敬地聆听别人的讲话，懂得将心比心。
三、 我会努力做到尊重别人，不辱骂嘲笑别人，不欺负弱小同学。
四、 我会注意自己的安全，对自己的行为负责。
1、注重榜样力量的道德示范作用，让学生尝试对自己负责
学生的道德行为是家庭与学校综合教育效果的反映，家庭教育方式及教育内容更是举足轻重。《儿童的道德智商》一书的作者，哈佛大学教授柯尔斯指出：“最具有说服力的道德教材是大人以身作则，儿童亲眼目睹大人如何生活，如何与他人相处……”教师的学校教育是家庭教育的延续和发展，教师要进一步领导孩子从课堂上吸纳英雄人物道德光辉，把孩子塑造成为学生道德的示范。具体来说，就是试着让学生学会照顾别人，照顾自己。
[活动案例一]：
活动主题：学名人，学独立
活动目的：通过读故事，认识名人小时侯的成长经历，从中学习优秀的品德，并指导自己独立生活，学会为自己行为负责。
活动步骤：
一、由儿童读《请求》一诗导入，说说对自己对父母过度呵护的看法，明确表达出自己渴望独立的心情与愿望；
二，收集名人小时侯的故事，交流学习并谈谈体会；
三，通过小组表演形式情境再现，组内交流各自的体会、感受，讨论学会独立的必需条件；
四，教师小结，把自己小时候的做法传授给学生；
五，因人而异地引导学生确定独立计划及范围，书写个人的“独立宣言”。
2、借助亲身体验做支撑，开发自己的独立潜能，珍惜独立意识。
体验提倡一种根源于内心的，以“真”为核心意识，对今后人生有着潜在发展动力的超功利的一种道德感受行为。对于尚未涉入社会的孩子而言，最重要的是引导他们在学校日常活动中善于发现现实的“真善美”，从中感受一些有效易学的助人技巧。这就需要学校适当提供一些针对性的、有益的课内外活动，激励孩子积极参与，亲身体验帮助人的快乐。
[活动案例二]：
活动主题：体验“尊重”，认识自我
活动目的：通过操场上、户外、教室角落里的小游戏小活动，领悟“尊重”的重要性。
活动步骤：
一、 选拔小擂台比赛对象：选拔音乐、美术、书法、奥数的冠军。
二、 找线条，找位置：了解自己不同的能力，讲解能力平均值概念。
三、 分析自己的能力价值，体验尊重的理由。
四、 分小组分析成员的各自专长，总结尊重的重要性。
（二）、在游戏中玩中求乐求知，“玩”出一个让人信赖的小公民。
行为准则：
一、 我能做到诚实，不撒谎，不作弊，不偷窃。
二、 我能说到做到，有始有终。
三、 我能克服困难做好自己认为对的事情。
四、 我能取得并维持朋友对我的信任。
五、 我能尽力对身边的人和事尽一份责任。
1、“菩提本无树，明镜亦非台”，让教养成为学生报告单重要的一分。
在孩子们的世界里，一切都是可能的。童心是最真诚而自然的，是最不经雕饰，绝不作假的。但是这就像砖头可以用来造房子，如果只有砖头，而没有教师的参与，那砖头也难垒成房子。我们可以在每个学科和实践活动里找到品格教育的机会，如在语文课上，可以通过讨论、演讲来认识，也可以写关于品格教养的内容、主题的文章；在常识课上，可以从历史故事上了解信赖的意义，也可以在实验中体会尽心尽力的重要性；甚至在数学课上，可以培养一个好公民的坚忍与毅力的品质。还可以在班队主题会上，借助个案讨论了解诚实的重要；也可以鼓励参加社区服务，接受真实的品德熏陶；这些活动不但包含了语文、数学、艺术与科技，还让学生彼此互动，彼此容忍，学会为他人着想，懂得人格特质的重点，更让学生找到解决问题的途径。因此，我们要将品格教育成为学校教育的最重要的东西，让每个学生明白自己想成为什么人，又该怎样做。
要将品格教育落实到实处并内化为孩子心灵的主动需求，还要走出校园，扎根于现实生活，重视生活环境的染化和家庭人格养成。
2、你能感到鱼儿的快乐吗？：让学生玩出生活大道理
玩是小学生最大的兴趣，占据着他们生活和学习的大部分。游戏的功能就在于它可以培养他们的“自主性”。所以我们要放手让学生自己去主导游戏，尊重他们的游戏选择，进而从游戏实验中去感受、体味出生活的大道理。在这一过程中，应淡化教师的影响，把教师的身份定位为安慰者、调停人、鼓励者，充分相信学生会自主地找到解决的办法。
[活动案例三]
活动主题：学校“玩节”
活动目的：通过开展“玩节”，让学生在玩中感悟、学习生活的大道理。
活动步骤：
一、 宣传发动组织“玩节”，搞好宣传工作，成立宣传组。
二、 用一天的时间召开“玩节”，成立报道组。
三、 用游戏玩道理
1，做一件比自己年龄大三岁的活儿
2，当一回“环保小卫士”
3，实践一次日常受伤护理
4，试着与动物进行心灵沟通并与之融洽相处
5，试着观察一种昆虫
（三）、平时敢于劝阻错误的言行，使自己成为公正的人，有爱心的人
行为准则：
1、 我要遵守家庭、学校和社会最基本的社会公德。
2、 我要在生活中扮演一个好角色，做个好公民。
3、 我要待人宽大厚道，帮助需要帮助的人。
4、 我要通过做好事使自己变得更好。           
1、构造理解的模式，构筑对话平台，撒播品格的种子
完善道德程度，不能仅靠灌输，而要与学生真诚对话，消除他们的思想疑虑，启发他们的道德认识。要将道德认识与日常生活生动的例子结合起来，培养学生的正义和勇气，清楚地告诉孩子作为一个人，什么是对，什么是错，什么是善，什么是恶。要在必要的时刻，鼓励学生拿出勇气，阻止不对的事情发生。
不要弱化思品课的地位，不要走灌输式的教导模式，努力在解释中         让学生内心的感动与实践结合起来。不仅仅做一个“传道”的教师，还要有创意的教学方法，充分利用网络等宣传阵地。作为教师更要与同事分享经验，仔细钻研道德课的教育内容。在校园里重视播撒道德教育的的种子。日本深泽文教师说：“只要认真，拿出热情，小孩子就会改变。”
2、用勤勉的行动创设环境，让每一个学生做个好人
勤勉，就是从感情上激励学生的善良动机，鼓励他们的道德勇气。勤勉就是创造一个让学生彼此尊重与合作的环境。
[活动案例四]
活动主题：寻找自己的缺点，建立自信心
活动目的：
一是通过让学生省察，叙述自己的优点，也通过他人对自我优点的评价，充分认识自身的短处和优势，从而提高个体的自尊心和自信心；二是借相互评价的机会，认识同伴的长处，从而欣赏同伴，增强对同伴的了解和感情。
活动步骤：
活动主要采取小组活动的形式，将全班每组4~~5人的学习小组，将活动与讨论结合在一起。活动过程主要有：分组、自我评价及同样评价、小组讨论、班级集体汇报。
“品格教育不是终点，而是一项旅程。”