在新的形势下，学生的思想道德面貌也发生了许多变化。这对学校德育工作提出了挑战。因此，抓好班主任队伍建设是做好学校德育工作的关键。现代管理学原理和德育实践已经充分证明，抓好德育队伍建设，提高队伍的质量是发挥德育管理效能的重要基础和保证。
我校教师绝大多数为青年教师，班主任队伍中青年教师占相当大的比例，在我校初、高中的101位班主任中，35周岁以下的占80%以上，因此，抓好青年班主任队伍建设就成了我校提高教育教学质量以及实现办学目标的关键。多年来，我校非常重视青年班主任队伍的建设，建立了以校长、主管德育的副校长为组长的青年班主任队伍建设领导小组。确立了“以学会关心培养学生高度责任感为主线，以东北育才学校《现代中学德育系统工程》为载体，创建知识性、养成性、情感性德育相统一的自主体验式的德育新模式”的德育管理目标。制订了《班主任工作职责》、《班主任例会制度》、《学年组例会制度》、《班主任工作经验交流制度》、《德育科研课题汇报交流制度》、《班主任德育工作评价考核制度》、《见习班主任工作职责》等管理制度。在青年班主任队伍建设上，我们重点抓了以下工作：
一、积极做好新班主任的选拔与培养
为保证班主任队伍的质量，我校按照
教育部对中小学班主任工作的暂行规定和班主任职责的要求，挑选工作好、思想好、作风好、素质高、具有一定教学水平、管理学生经验和组织能力的教师担任班主任。由于学校办学规模发展较快，必须有一批刚从学校毕业的大学生来担任班主任，我们主要从两个方面来考虑：一是我们在高校挑选教师时，通过面试和高校对学生情况的介绍，对新教师的个人素质有了初步的了解。二是在学校对新教师进行岗前培训时，注意考察每个人，从中挑选一部分素质较好的新教师做班主任。选拔青年教师做班主任只是工作的开始，如何在短时间内使他们尽快进入角色是我们工作的重点，为此，我们采取了以下几项措施：
第一、 新老班主任结对子。我校对刚
刚担任班主任的青年教师，都要安排有经验的班主任做他们的指导教师，这些“老”班主任对他们的每一项工作进行手把手的指导。例如：怎样搞好新生教育并通过新生教育来了解学生，使新生之间相互了解；使学生了解学校的各项规章制度尽快适应新环境。怎样搞好学生军训并利用到军营军训这一有利时机，培养学生的集体荣誉感。对学生进行纪律教育，培养学生的意志力，提高学生的自理能力，了解学生，为培养班干部做好准备，使刚组建的新班级初步形成一个良好的班集体；在工作中怎样开展班级的各项工作等等。第二、发挥学年组的作用来培养新班主任。利用学年例会总结近期情况、进行班级管理和学生教育方面的交流，大型活动学年集体研究活动方案，使新班主任对常规管理和如何开展活动有了明确的认识。第三是通过班主任例会，针对学生教育和班级管理的各个方面请经验丰富或在某一方面工作中做得出色的班主任介绍经验，谈自己的体会，使新班主任尽快熟悉抓好班级管理和对学生进行教育的方法。第四是通过教育处教师在日常检查中，将发现的问题及时反馈给新班主任，并共同研究解决问题的方法来提高新班主任的工作能力。通过以上工作，使新班主任很快成长起来。由原来机械地制定班主任工作计划到能够根据本班实际来制定计划，并在班干部的培养、班规的制定、学生行为习惯的养成、常规管理、开展活动、对学生进行心理辅导、培养学生自信心、与家长沟通等方面由刚开始的不熟悉到逐渐的适应再到能结合班级学生的实际情况有针对性的开展工作，取得了很好的效果。
二、重视青年班主任队伍整体素质的全面提高
班主任的素质主要由思想政治素质、
文化业务素质和心理素质组成。首先，我校非常重视班主任的思想政治素质的提高。因为一个思想政治素质差的班主任不可能带出一个团结向上的优秀班集体。所以我们除了要求班主任自觉地加强理论学习、政策法律法规的学习外，还利用班主任例会和政治学习时间，学习邓小平同志“三个面向”的重要指示，学习江泽民同志“三个代表”的重要思想，学习《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》，《班主任工作暂行规定》等文件。同时，加强时事政治的学习，学习优秀班主任的先进事迹。要求班主任在各方面给学生起表率作用，以自己的学识、才能、高尚的人格来影响学生，感化学生，吸引学生，培养学生。
在思想观念上，班主任要适应时代的要求，做到与时俱进。为此，我们要求班主任必须牢固树立“现代教育是以德育为核心，德、智、体、美等诸方面全面和谐发展的教育”的观念。树立重视学生完整人格的培养和个性的充分发展的观念。树立为学生创造有利于他们创造思维和实践能力形成的条件的观念。树立由保姆型、事务型管理向民主型、自主型管理转变的观念。从而，使我校的班主任向专家型、学者型的方向努力。
过硬的业务水平是做好班主任工作的重要保证。为提高班主任的业务水平，我校经常请校内外的优秀班主任介绍经验。同时还充分发挥我校班主任自身的优势，通过班主任例会和班主任工作经验交流会介绍他们各自在学生教育和学生管理中好的做法和成功的经验，使班主任的工作水平得到互相提高。我校还充分发挥学生的自我教育、自我管理和自主管理的能力，让班主任同本班学生一起讨论、研究、寻找好的班级管理方法。
为更好地调动班主任的积极性，挖掘班主任自身的潜力，我校成立了“青年班主任工作研究会”，其目的是为了进一步提高班主任的工作水平。在研究会开展的活动中，大家围绕我校的三年改革与发展规划，结合我校的实际，对如何加强班主任队伍建设提出了许多好的想法和建议。如：在班主任工作交流时采用个案分析、问答式交流的方式，学生的常规活动采用跨班级、跨学年相互学习的办法等等。我校还采用新班主任向老班主任拜师学艺结对子、走出去学习兄弟学校先进的教育和管理经验、加强班主任自身的学习等方法来提高班主任的工作能力和业务水平。
班主任业务水平的提高不仅需要实际工作能力，而且还要依靠班主任文化素质的提高。这是因为班主任文化素质的提高是业务水平提高的动力和源泉，也是班主任提高自身修养的重要手段。班主任的威信和影响力从何而来？主要来自品德与学识。一位班主任的品德修养较高，但知识水平和业务水平较低，它就很难教育好自己的学生。前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅它的不学无术”。为了提高班主任的文化素质，我校先后与北京师范大学、华东师范大学联合举办了三期研究生课程班。到目前为止，已有44位班主任获得了结业证书，有29位班主任正在研究生课程班学习。通过进修学习，使班主任的理论水平和科研水平有了显著提高。我校还定期请国内知名的教育专家、学者到校举办专题讲座或做报告。此外，在物质条件上，我校为每位班主任配备了计算机，并与互联网连接。学校建立了校园网，使班主任能随时查阅所需的资料，以便在实际工作中，用先进的理念、思想和工作方法指导自己的工作。学校图书馆还及时订购有关德育工作和班主任工作方面的杂志、报纸、理论书籍，随时供班主任借阅。
良好的心理素质是做好班主任工作的
前提，班主任不仅要对学生进行心理健康教育，而且更主要的是要提高自身的心理素质。我校不仅要求班主任要经常学习心理学知识，了解学生的生理、心理发展特点。同时，还通过我校心理学教师结合自己的工作实践向班主任介绍学生的生理、心理发展特点，使班主任了解学生的心理状态，了解学生的学习心理、交往心理、个性发展特点、性意识特点。并定期请心理专家为班主任举行讲座，在向班主任介绍中学生生理、心理特点的同时还介绍班主任在工作中应保持的心态，使班主任学会自我认识、自我调整。
三、积极开展德育科研，促进青年班主任理论水平和工作水平的提高
社会的发展，素质教育的深入，会引
起教育的深刻变革，必将牵涉到教育的宏观和微观的一系列改革，在这些变革中不可避免涌现出无数新问题。而德育科研工作是解决这些问题的有效途径。
我校青年班主任大部分都经过研究生
课程班系统的培训，这为开展德育科研工作提供了良好的条件。为了保证德育科研工作的顺利开展，我们将德育科研工作制度化。要求班主任从学生入学时起，结合学生的实际情况，制订德育工作的三年规划，并以学年为单位确定每学期的德育科研课题，确定研究人员、提出课题研究的背景、实施途径、具体分工、研究步骤、研究时间。学校定期检查课题研究的进展情况。期末召开德育科研课题汇报交流会，各学年对德育科研课题的研究进展情况或研究结果进行汇报。长期的坚持，使我校形成了浓厚的科研氛围，学年之间、班主任之间相互交流、互相学习，使班主任的科研意识变成了自觉的行为，有力地促进了班主任理论水平和工作水平的提高。
四、加强管理，使班主任工作落到实处
我校现有三个校区，在校区多、教学楼多、学生人数多、班主任多的情况下，采取了教育处人员分楼负责的管理办法，对班主任的出勤和工作态度以及班级的常规管理和各种大、小活动进行检查和指导。对检查出来的问题及时反馈给班主任马上改进。同时要求教育处人员听班级的午检、看班会、参加学年组例会。每周三教育处人员召开例会，汇报全校各学年、各班一周的情况，及时研究解决发现的问题，收集好的做法和经验。在班主任例会上表扬和推广好的做法和经验，提出带有普遍性的问题和解决办法。对个别班级出现的问题，单独找班主任进行沟通和交流。同时，要求各学年组长要经常到所负责的班级听课，了解本学年的午检、班会等情况，并在班主任例会上进行交流。这些有利的措施，保证了班主任工作真正落到实处。在抓好管理的同时，我们还积极做好为班主任的服务工作。一是将从关于德育方面的报纸、杂志、网络上的好的文章及内容简要进行整理，印出来发给班主任查阅。二是将德育科研论文、班主任工作经验交流会上交流的材料和个案分析进行整理后汇编成册，发给班主任，供他们学习和参考。三是经常与班主任个别沟通，共同研究寻找提高班级管理和对学生进行有效教育的方法。
五、做好对班主任的考核评价工作，充分发挥其激励与导向作用
我校对班主任的考核评定分为月评定
和学期末评定。月评定是指学校每月对班主任的工作情况评定一次，分出等级并与班主任津贴挂钩。学期末学校对班主任一学期的工作情况进行评定，分出等级并与效益奖金挂钩。对班主任的评定主要通过教师师德方面的表现情况；学生贯彻中学生日常行为规范的情况；学生养成教育的情况；宿舍管理情况；学生在午检、班会和开展大型活动中的表现；班主任做学生思想教育工作和对个性学生教育的情况；班级学风和班风以及班干部的培养情况；学生在学校各项评比活动中的表现情况；师生关系；与家长沟通的情况；班主任工作调查问卷情况来考核班主任。在评价时重表扬和鼓励，对于班主任的不足之处个别进行沟通，以利于班主任进行工作。
为了鼓励青年教师担任班主任，学校还选拔优秀的班主任参加我校与北京师范大学和华东师范大学举办的研究生课程班学习。为优秀班主任优先提供出国考察学习的机会，到目前为止已有二十多位班主任出国考察和进行短期学习。在教师评选先进、评定职称时，优先考虑优秀的青年班主任。有外出学习机会时优先考虑班主任。提高班主任的岗位津贴，并与所带班级的人数和工作情况挂钩。每学期末学校还设立班主任工作效益奖。这些举措，极大地调动了班主任工作的积极性，收到了很好的效果。
六、重视班主任后备力量的培养
我校正处于发展时期，为长期拥有一
支优秀的班主任队伍，非常重视做好班主任后备力量的培养工作。学校实行了见习班主任制度，制订了《见习班主任工作职责》，要求教龄在三年以下的教师都要担任为期一年的见习班主任，熟悉班主任工作。并要求他们每周独立担任一天的班主任，两周组织一次午检，两个月组织召开一次班会，同班级2—3名个性学生结对子，制定班主任工作计划，最后要交一篇质量较高的德育论文。见习期满，学校对他们进行考核和评价，并将结果装入本人档案，作为转正、晋级的重要依据。这些举措，使见习班主任很快成长起来，成为班主任队伍的后备力量。
多年来，由于我校对青年班主任队伍建设与培养工作的重视，采取了很多措施，才使我校在班主任队伍建设方面取得了丰硕的成果，先后有1人被评为辽宁省优秀教师，1人被评为沈阳市“十大杰出青年知识分子”，16人被评为沈阳市优秀教师、市教育先进工作者、市优秀班主任，104人次被评为和平区教育先进工作者、优秀德育工作者、优秀班主任、教育系统先进个人。
在青年班主任队伍建设与培养工作上，我们将继续努力，不断进取，与时俱进，再上新台阶。
