这学期，学校开展全校性综合实践活动——《走向生活》。一年级学生刚刚进入校门，字不认识几个，活动能力和语文能力都很有限，把什么作为研究的主题呢？我思索着。
垃圾桶破了
一天晨会课上，值日班长向我汇报：昨天，班上的几个小朋友在跳皮筋时不小心踩到了教室里的垃圾桶，那个垃圾桶经过一个冬夏本来就老化了，这么一踩，当场成了碎片。以后同学们喝了牛奶、吃完水果后垃圾放在哪儿呢？一时，“垃圾桶”问题成了同学们的讨论中心。这不就是现成的实践课的研究内容吗？同学们一致通过了这个提议。
陶行知先生曾经说过：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”引导学生走进生活，把身边的小事作为活动的主题，避免了空洞的说教，有利于学生自己亲自动手去做，去经历，去体验，去获得。
让我们自己来解决
垃圾桶破了，该怎么解决呢？班会课上同学们展开了热烈的讨论。
陶振宇说：“再去学校总务处领一个，问题不就解决了吗？”
“这样不太好，我们教室已经领过一个垃圾桶了，现在弄坏了，该我们自己来解决！”李鼎同学立刻反对。
胡雨晨站起来高声说：“那还不容易，叫我爸爸去买一个不就行了吗？”
这时，班长周凡站起来说：“叫爸爸去买一个垃圾桶就不是我们自己解决问题了呀？星期天，我和妈妈把家里的易拉罐、塑料瓶整理出来卖了好几块钱呢。平常，我们班同学也经常喝饮料，喝完后就把易拉罐和塑料瓶扔掉，有的同学还到处乱丢，不如我们把它收集起来去卖掉，等攒够了钱再去买垃圾桶。”
班里立刻响起了热烈的掌声，同学们都觉得这个主意好。
实践活动为学生主体性的培养提供了一方沃土。在热烈的讨论中，同学们充分地表现自我，批判自我，认识自我，完善自我。学生的精神在不断提升，从“衣来伸手，饭来张口”到要彻底靠自己的劳动来解决“垃圾桶”问题，实现了“自我教育”，“自我超越”。
一段小插曲
课间，同学们找来塑料袋准备存放易拉罐和塑料瓶。放学以后，住校的同学们立刻来到宿舍，把自己丢在抽屉里、垃圾桶里的易拉罐拿到了教室里。热情，感染了每一位同学。
可就在第二天早晨，发生了一段小小的插曲。那天正好是星期六，同学们一早就来到学校准备参加兴趣小组活动。当我走进教室的时候，我遇到了一双双异样的眼睛，有高兴，有兴奋，有疑惑。这是为什么呢？原来，教室角落的两只大塑料袋里，已经装满了各种各样的易拉罐和大大小小的塑料瓶！瓶瓶罐罐上湿漉漉的，像是沾满了露珠。肯定不寻常！经过了解，原来，这是同学们早晨从校门外的一个墙角里拿来的，那里堆着很多这样的东西。这是事先没有想到的。我感到震惊和不安，便马上组织学生讨论：你们的热情和迫切的心情老师都理解，但做事不能鲁莽、简单。想一想，这些易拉罐和塑料瓶会自己跑到墙角里去堆在一起吗？会不会是有人捡来后存放在那里的呢？如果是这样，我们岂不是随便拿了人家的东西，侵占了别人的劳动成果吗？孩子们感到自己考虑问题太不周到、太急于求成了。拿起易拉罐、塑料瓶，他们排着队来到墙角，看到一位瘦骨嶙峋、满脸皱纹的老奶奶正在整理着那些瓶瓶罐罐。看着这位年迈的老婆婆，孩子们陷入了沉思。自责和羞愧使他们低下了头。
在综合实践活动中，学生因为人生经验不足，认识不够完善，往往会动态地生成一个个问题，这些问题正是对学生进行教育的良好时机。我们要抓住这些有利时机，帮助学生完成认识上的飞跃，从而不断丰富自己人的内涵，最终成为真正的大写的人。
攒钱真的不容易
从那以后，教室外的走廊上、学生的抽屉里再也见不到一个塑料瓶，再也找不着一张废纸片了。同学们都把这些垃圾分类放进了教室后的大塑料袋里。不少同学还把上学路上捡到的、家里喝完饮料后丢弃的都带到了学校。
两个星期过后，教室的墙角里堆满了易拉罐和塑料瓶。在一个星期五的班会课上，同学们请学校门卫上的老爷爷帮忙联系了一个收垃圾的，准备把这些东西卖掉。经过商定，铝制易拉罐每只1角，铁制的每只2分，塑料瓶每个5分，废纸3角钱1斤。核算一下，一共卖了3元6角钱，肯定还不够买回一个垃圾桶的钱。这可是全班同学辛苦积攒了两个星期的劳动成果呀！攒钱可真不容易。想到有些同学平时花零花钱时钱大手大脚，不注意节俭；想到同学们总是不爱惜自己的学习用品，随意地损坏或丢弃；想到父母攒钱的不容易……看着这些钱，同学们不禁感慨万千。
因为钱的数目不够，所以同学们继续积攒易拉罐和塑料瓶。又过了三个星期，终于攒足了8元多钱。
“生活即教育，社会即学校。”综合实践活动让学生走出校门，走进生活，融入社会，在鲜活的社会生活中感悟、体验，在强烈的感受中激发热爱生活的积极情感，在了解社会、了解生活的过程中学会生活，学会做人。
买回的不仅仅是一个垃圾桶
一个星期五的放学后，我带着班长周凡和几个小组长来到市场上。他们精心地 选了一个蓝色底子、白色盖头的垃圾桶。垃圾桶放在教室里，一下课同学们便围过去仔细端详，仿佛那不是一个垃圾桶，而是一个精致的艺术品。只要垃圾桶里一有垃圾，便马上有人主动地去倒掉；每次倒完垃圾后，同学们总要把垃圾桶洗了又洗；教室里、走廊上果皮纸屑不见了，连往常最脏的垃圾桶周围的地面也几乎纤尘不染；同学们的学习用品再也不随便丢弃了，课桌椅也擦得特别干净；最令人惊喜的是大家学习比以前更认真了，作业也写得特别工整。同学们变得懂事了，“垃圾桶”改变了一切。
综合实践活动把时间给了学生，把空间给了学生。学生在动手操作，亲身体验的过程中焕发出了一种热情，一种向上的态度。他们所获得的已不再拘于某个点，而是有了一个极其广阔的自我发展的面。
纵观这一案例，同学们自始至终都在积极参与，主体性得到了充分体现。在活动中，他们亲身经历，亲自体验，自我教育，自主获得，真正成了活动的主人。在自主参与的过程中逐渐培养了他们对集体、对社会的认同感、归属感，而这种感受最终将会升华成为强烈的社会责任感。
综合实践活动让学生动手操作，亲身体验，这个过程就是育人的过程。虽然这次活动最后只是买回了一只小小的垃圾桶，但在活动的过程中，学生所获得的绝不仅仅是一只“垃圾桶”。他们在实践活动过程中品尝了劳苦和欢乐，品尝了酸甜苦辣，品尝了成功，创造了价值。他们学会了关注，学会了给予，以一种积极向上的精神面对生活和学习。这一切都是在活动过程中萌发并形成的。