多看一眼，少说一句

无锡惠山区前洲中学    谢群

在日常教育和教学生活中，有些教师一旦发现学生与自己的价值观念、思维方式不相符和是，或动辄开口训斥、或不分时间、地点、场合，噜噜嗦嗦说个没完，凭主观意愿，运用自己的权威去同化或规范学生，最终导致与正在成长、发展、对未来充满憧憬的年轻一代之间的冲突，使得师生关系紧张，感情淡漠，教与学的双边活动也难以进行，更谈不上教育效果。其实，在教育学生的问题上，有时无声语言的滋润比暴风骤雨更有效。因此，作为担负着培养祖国未来栋梁之材的教师，在某些时候对待特殊学生时不妨多看一眼，少说半句。

有一个著名的数学家在回忆童年的学习生涯时说，小时侯，他顽劣异常，上课时经常无端插嘴，扰乱课堂纪律。任课老师对他批评教育，再教育，再批评，很想使他规规矩矩地听课，结果他一切照旧，丝毫未见长进。时间一长，老师对他失去了教育的耐心，把他的位子往靠教室前门的地方一放，至于他干什么则悉听尊便。老师这种“冷冻”的处理方法，严重地损伤了他的自尊心，原有的一点进取心顷刻间化为乌有。以后的一段时间，他对老师时刻抱着一种戒备和警惕的心理，学习成绩一落千丈。新学期开学，来了一个新的数学老师。每次上完课，这位数学老师总是有意无意地向他多看一眼，同时给他一个微笑。这位著名的数学家说，每次看到这位数学老师的眼睛和笑容，心里就有一股莫名的激动，真切地感受到老师对他的信赖和期待，这种信任和期望成为他奋发向上的巨大源动力。这位年已古稀的老人激动地说：“我永远忘不了数学老师的那一眼，那个笑容。”

多么了不起的“多看一眼”！就是这一眼，它轻轻地拨正了学生的人生航向，把一个当初不受欢迎的顽劣学生，改变成为在数学领域有杰出贡献的巨匠。无疑，这位数学老师是一个成功的教育家，他将自己对学生的信任和期待通过“多看一眼”巧妙地演绎了出来。苏霍姆林斯基曾说过：“用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。”
   俗话说“眼睛是心灵的窗户”，当学生言行有误时，老师能多看一眼，少点训斥，与学生进行心与心地交流，依旧给予理解和信任，从尊重出发，把学生视作人格上平等的伙伴和朋友，善待每一个要与之打交道的学生，同时想方设法去保护学生的自尊心,用爱来宽容他们。宽容从某种意义上来说就是忍让，其实也就是让时间、让事实来表白与人为善的襟怀，只有这样，教师才能打开学生的心扉，让学生领会自己的意图，使学生知道：他是老师所喜欢和关心的，让学生那盏蒙尘的“灯”能被老师温柔敞开的“心灵窗户”所点亮，依旧发出眩目的光芒。

同样的，“少说半句”也能起到“多看一眼”相同的功效。在日常的教学和教育工作中，当学生犯错时，教师往往要针对他存在的问题进行批评指正，可是其效果并不理想。这是因为在一般人眼里看来，老师对学生的批评肯定是苦的，而且因为“苦”，被批评的学生就会屡屡产生抵触情绪，加上老师单方面的说服、教育这种方式只是把学生压服，学生慑于教师的权威，他们往往表面上认错服输，但他们的思想感情上并未真正接受，结果使批评的效果大打折扣。

“大千世界无奇不有”，更不用说最具独特性的人了。学生各人的个性不同，脾气、修养也有差异，老师面对学生的强词夺理如果能学会冷处理，“少说半句”，即“委婉暗示来半句，‘否则’后面空半句”，那么肯定会得到意想不到的结果，起到“事半功倍”的效应。苏霍姆林斯基曾说过：“为人师者，在教育孩子时，要施爱有道，引导有方，爱生有度。对学生事必躬亲并不一定是爱，教师对学生特殊行为，对特殊学生的宽容是尊重个体发展特点，宽容会化作一种力量，激励人自省、自律、自尊。有时与其死死盯住，不如留给他一个自由的空间。”

徐同学，头脑聪明，反应快，可是，平时学习不踏实，常耍小聪明，总体水平只有中等。对他的懒散和不求进步，我曾多次找他谈话，与他父母联系，请学生帮助他，甚至为了他的“死不悔改”而大动肝火，可以说是“十八般武艺”全使尽了，可是，收效甚微。一次学校组织全国数学竞赛初赛，竞赛前一个月，我在他的周记本上写到：“徐X，再过一个月要全国数学竞赛选拔赛了，依照你的头脑，完全有资格去争取参赛名额，可是——。”本来，我是想到他的顽冥不化，以至内心懊丧，无话可说，所以没有写下去。谁知，第二天，他写给我一张条子：“老师，我知道你想说什么，你少说的半句对我的触动是难以用语言来表达的。老师，请看我的行动。”以后，他果然用行动来证明对我的理解，思想进步，成绩突飞猛进，数学竞赛以全镇第二名的成绩进入复赛。

“理解能博万人心”，老师与学生将心比心把理解建立在对学生尊重的基础上，能有效地消除学生对老师的生疏感，惧怕感，使他们产生信任、坦诚等积极的情感，为孩子们创造出一种舒畅、开诚布公相互交往的范围，以至于真正地实现“通情达理”，师生间实现内心世界的协调一致，教师无需苦口婆心地和孩子们讲大道理。“少说半句”既表现出老师对学生的尊重，又让学生有反思的空间，使他们真正意识到问题所在，从而达到改正错误的目的。

 对于一些经常犯错，又不能及时认识错误并改正的冥顽不化的学生，则需要“重锤敲响鼓”。老师在教育时，可以先讲道理并限期他改正，然后“否则——”后面空半句，使学生能感受到“否则”后面的“威胁”，起到此时无声胜有声的效果。许XX，平时沉溺于游戏机，继而为了弄钱发展到小偷小摸，且屡教不改。在他又一次重犯“旧病”后，我找他谈话：“许XX，你接连不断地小偷小摸，老师多次找你谈话，你都是左耳进右耳出。现在，我把你以往偷的财物累加，它们的价值已够你进派出所按照《治安管理处罚条例》接受处理了。你是要进派出所，还是继续上学？如果选择后者，那么老师命令你必须马上改正，否则——”“老师，我不要到派出所，我保证改正，真的！”大概是意识到了事情的严重性，他涕泪交加地写好了保证书。以后，他果然收敛了，一直到初中毕业都没犯类似的错误。由此看来，对于一些“老油条”似的学生，抓住时机，用“否则——”给他们一帖猛药，还是比较有效果的。当然，“否则——”这样的有些“吓唬”人的半句话，一定要用在火候上，既不能乱用，也不能常用，否则就会失去它的“威力”

“多看一眼”和“少说半句”是重视学生、信任学生、理解并尊重学生的一种表现，是教育学生的一种特殊手段，是对学生心灵上的无声点拨。老师们，一些在世俗眼光看来不合规矩的学生，往往有不同寻常的思维，这些人可能由于我们的思维定势而埋没了他们的潜能，对他们教育时，不妨试试“多看一眼”和“少说半句”。