给学生一枚小小的硬币

——班主任工作手记

黄土岗中心学校 陶月金

期中考试的成绩公布了，照样是几家欢喜几家愁，。有的学生喜形于色，有的若有失落，有的愁眉不展。我作为班主任，照样是提醒的提醒，告诫的告诫，鼓励的鼓励，每天忙得不亦乐乎地做一个又一个学生的思想工作。通过一个多星期的沟通交流，大部分学生的情绪稳定下来了，情绪高涨的投入到新的学习中去了。

然而，一个意想不到的情况发生了——我班的头号种子选手情绪低落，精神萎靡不振。我从侧面多方了解，没有任何可疑的诱发因素，我百思不得其解——本次考试，该同学的成绩遥遥领先，各科任教师褒奖有加，我在班会课上也给予了充分的肯定，热情的赞扬，怎么回出现情绪低落精神萎靡不振的情况呢？我决定也单独地与该同学沟通沟通，交流交流，以期找到问题的症结。

那天下课后，我照例和以往做其他同学的思想工作一样，“某某同学，请你到我的办公室来一下，我有点事想和你谈一谈”，该同学好像一下子没反应过来似的，怔怔的望着我，不知所措；其他同学也怔怔的望着我。我非常吃惊，着究竟是怎么回事？在同学们复杂的目光中，该同学跟着我到了办公室。我让他坐在我的面前，随意地整理了一下他的衣领，轻轻地拍了拍他的头，和蔼的问：“某某同学，你……”我的话还未问完，我惊奇地看见该同学双眼喷涌而出的泪水，“陶老师，你不用问了，我知道你想问什么，”他抽咽着说，“我误解你了。我以为你不爱我，也瞧不起我，很多同学都说我骄傲，说我清高。尤其是这次考试后，不少同学讽刺我，说我的成绩再好，班主任也不会理睬的。”我震惊了，“你继续说吧，老师的确忽视了。”我掏出面巾纸，轻轻擦拭着他脸上的泪水。他抽咽得更厉害了，“陶老师，我知道你对我寄予了很大的希望，你也为我花费了很多的心血，我也在默默的努力，不想让你失望。但我的确受不了，你找的那些同学回到教室总象遇到了喜事似的，满面容光。尤其是我的同桌在我面前炫耀，你说他很有潜力，大有进步，说他会赶上我，还说你象朋友似的拍他的肩膀……”事后，这位同学也象其他同学一样情绪稳定了，情绪高涨的投入到新的学习中去了。

由此我想到人人可能遇到的一种生活现象：生活中，我们常常会有这样的尴尬，怀揣百元大钞却无法乘坐投币交通车，而手执一枚小小的硬币，反而会轻松顺利地乘车。

由此，我反思。这个同学各方面都很优秀，我一直认为是我非常省心的一个好学生，不需要占用他的时间来与他沟通交流，他就能轻松顺利地搭上我这趟车，安全地到达目的地，因此，在日常的管理中，他基本上是一个旁观者的角色。殊不知，他也是一个学生，他也需要阳光的沐浴，雨露的滋润。看到其他同学沐浴在爱的阳光中，滋润在爱的雨露里，他是多么的羡慕啊！那阳光，那雨露就是其他同学顺利乘车的小小硬币，他有吗？他有的是老师100元的巨大希望，100元的充分肯定，100元的热情赞扬！他又如何能轻松顺利地我这趟车，安全地到达目的地？他最终能重新情绪高涨的投入到的学习中去，不就是随意地整理了一下他的衣领，轻轻地拍了拍他的头吗？这不正是给了他乘车的小小硬币吗？

由此，我想到，在班主任的日常管理中，没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措，时刻会发生的繁杂问题，班主任需要的是给学生心理上的硬币。