阅读中阅读——课外阅读
作者：李福海 文摘来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005-12-7
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”————《语文课程标准》
课程改革步伐的迈进，语文教学已进入高速信息化的时代，如果只重视教材的内容，差之远矣。重视学生的阅读，尤其是课外阅读，是我们每位语文教师共同研究思考的课题。它关系到学生素质、能力的提高，关系到是否成为多元化合格的建设人才。
“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”， 《新课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到405万字以上，能正确、流利、有感情地朗读，有一定速度，广泛阅读各种类型的读物，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。突出了阅读的重要地位，推荐了大批古今中外名著精品：
故事：神话、成语、中外历史、中外各民族民间故事等；
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；
童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；
诗歌散文：鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星.春水》等；
长篇文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨孙漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼.罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；
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由此看来，课外阅读是语文教学中非常关键的一环，一方面它与课内阅读紧密配合，成为其延伸、补充和扩展；另一方面它是课内阅读实践中的综合运用。张志公先生曾说“阅读不仅是学习和继承前人或他人知识、它还将影响到人类社会现实的未来的生产、生活和科学技术的发展”。“课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。
文化的积累和文化的建构更多的还是依靠课外阅读。
一、量的保证：读书是多多益善，近年来学生的阅读量虽有一定的增加，但还存在阅读量过小，一方面学生没有时间看书，另一方面学校图书资源不够。如林语堂所说的那样：所读非书（只是读文学概论、史学概论之类，没有读原著），无书可读（图书资源不足），不许读书（从早到晚做练习，没有时间读书），读不好书（只是揣摸老师的标准解读，不能自由阅读和思考）。尤其到初三总复习阶段更显疲乏，难以对付综合全面、有一定难度的中考练习，并有相当大一部份学生现只重视课内阅读而忽略课外阅读，且课外读书、看报等无目的、无恒心、无方法、不认真仔细、不善思考质疑，缺少精读能力和速读能力。加之又面临着升学考试，压力较大，各科作业繁、重、多，制约了他们阅读课外读物的积极性。再之个别教师和家长及其个别主管领导对课外阅读的重视程度不够，未提供适合他们的书籍、环境。这些还需要我们语文教师把工作做踏实，加大新课改的宣传力度，引导其正确的阅读途径和方法。
二、阅读的广泛性：“阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”，就文学作品而言，古今中外的文学作品都应进入阅读的视野，体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文、剧本。使学生在各类读物中获取知识、信息，充实、完善、提高自己。
三、“兴趣”是最好的老师。
培养其兴趣，指导其方法，酝造出书香文化氛围，以激起学生的兴趣。可根据各阶段学生年龄特征，因势利导，让学生泳于有趣的课外书籍中，使其读书成为人生一大幸事，乐事，乐此不疲，以顺应其阅读的心理，产生课外阅读的良好校园空气。如对初一学生，涉事不多，可推荐故事性强的童话、寓言、英雄故事等读物，科学小品，科学小说也可略作点拨；到初二、三，部分学生阅读兴趣转想“刺激”的较高级文学作品：战火连天的军旅生活，侠胆柔肠的武侠风采之类的小说，言情小说等（但要注意一些“黄色书籍”的流入）。特别是三年级学生，迫于高中考试的压力，不少学生也会自觉结合课程教学内容及进度选读一些课外读物，教师也可推荐一些同步读物，由选读课文到读整部著作，由读引文扩散到引文所在的全篇，由读古代故事到读文言文，由读作者某篇文章到读作者所有有代表的作品及其同时代的代表作等，激励其向先哲学习：“读破万卷书，下笔如有神”，“破万卷书，行万里路”。
四、班级、学校还可举行课外阅读、故事会、读书报告会、精彩诗文朗诵会等。用以“吊”起学生课外阅读的渴求欲望。至于各年级有少数“早熟”的学生“偷看”一些言情小说、悲喜剧、情爱理论等书籍，教师、家长大可不必视为“洪水猛兽”，应先肯定其积极性，然后引导，把他们那种“好奇性”、“跟着感觉走”的读书欲望、习惯引到理性的读书轨道上来，培养正确、健康、合理的阅读兴趣，调节精神，扩展阅读，去弃糟粕、吸取精华。
总之，课程改革将会把阅读的主动权交给学生，增强师生课外阅读意识，扩展学生视野，增进知识，与时俱进，全面开拓语文素质教育的新局面。
李福海，男，62年出生，中学一级教师，中共党员，江油新春中学教导，中文、教管双专毕业，从教二十余年，积累了一定的教育教学经验，其论文在《中国基础教育改革与发展》等刊物发表。
陈春华，女，39岁，江油市新春教师。汉语言专业毕业，所撰写的论文先后在第二届、第三届《世纪烛光杯全国优秀教育教学论文选》与《中国教育教学园丁论坛》等刊物发表。
