一、以读带写，以写促读
阅读是感性知识的积累，是写作的基础，这是毋庸置疑的。但辩证法又告诉我们，任何事物的发展变化都是两个方面相互作用的结果。也就是说，我们既要看到阅读过程的基础作用，又要认识到写作过程的促进作用。从教育实践看，写作过程和阅读过程是一个逆向运思的过程；从思维的过程看，阅读过程：语言感知情感体验意蕴深究，写作过程：感悟情感反应形式表达；从思维的方向看，阅读过程以集中思维为主，而写作过程以发散思维为主。因此，以读带写，以写促读，就能使学生在读书的实践中提高阅读的兴趣和写作的能力。当教完《爸爸的花儿落了》，学生就会联想到“成长的烦恼”，而对苦乐人生进行探索和思考，写出好作文：《坚硬的父爱》述说理解，《苦乐人生》宣泄情感，受了委屈感到《手心手背都是肉》。因为要写好文章，许多学生学会了上网查资料，还有许多学生将阅读视线转向高尔基的《母亲》。学生自觉地将读写结合，语文素养势必会得到充实和提高。
二、“读”与“写”的换位反思
在写作与阅读的教学过程中，我们还应注意力求促成“读”与“写”的互相迁移：一方面引导学生由阅读增强对写作的认识，另一方面又促使学生由写作感悟阅读教材的特色。“读”与“写”的换位思考就是一种有深度的元认识。由读思写，由写思读，这样相互参照学生才能有效地打通写作思路的“血脉”。在教课文时，不妨先让学生思考一下，这个题目如果自己写应该怎样构思，怎样选材，再与范文作比较，体会作者的匠心，再总结写此类文章的规律。有时候又可以先读后写，以读促写。这样，逐步使学生形成“读书换位”的思考方式。对于练习写作来讲，这种反思意识意义重大。它能使学生成为练笔的“有心人”，既能做到“举一反三”，又能注意“反三举一”，使课内学习与课外学习建立起有机的联系，真正领悟到练习写作的真谛。
三、“心读”“写读”，穿插运用
在写作与阅读的教学过程中，我们还要注意改变单纯吸收的“心读”为勤于表达的“写读”。在平时的课堂阅读中，可经常穿插这种“写读”练习，这既是阅读的必要手段，又是阅读的深化阶段，更是对写作成效的重要检验。我首先利用教材特点，设计“写读”练习。如在学完小说《孔乙己》、《范进中举》后，我设计了《孔乙己小传》、《孔乙己被打折腿之后》、《孔乙己之死》、《孔乙己与范进相遇》等一系列题目，来检查学生对作品的把握，来补足作品，锻炼学生的联想、想像和表达能力；在学习《岳阳楼记》时，为了更好地领会迁客骚人的览物异情，我让学生根据课文极凝练的两个写景抒情的段落去描绘两幅图画《洞庭风雨图》、《洞庭清明图》，使学生能深入地领会作品所描绘的意境。
另外，在阅读的练习、试卷中穿插这种“写读”练习，也是迎接中考的主要练习方式。如指导学生自读《＜孟子二章＞》后，让学生联系实际练习写《在逆境中崛起》；指导学生自读《我的叔叔于勒》后，让学生把中国与美国两种不同的社会制度进行比较，然后从人情角度练写《亲情与金钱》，使学生不仅仅以一个旁观者的身份去审视、领略、评价作品，而且以阅读主体的身份，去披文入情，论世察己，在阅读中融入自己的知识、情感，并与阅读材料和谐自由地统一。这样，既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的写作能力。
四、学会善读，练写美文
我们不仅要培养学生创造性写作的能力，还必须培养学生创造性阅读的能力。
古人说得好：“书犹药也，善读可以医愚。”事实确实如此。一本好书犹如一剂良药，但要“医愚”，还有一个重要条件——“善读”。因此，教师首先要有选择地把精品提供给学生，丰富学生的阅读量；其次，“善读”应有一个阅读程式的培养，即感知语言—理解作品—学会审美。感知语言是基础，从外部语言到内部语言感知则需要逐步培养；理解作品的重要内容就是在阅读中渗入阅读主体的主观感受，创造出新的艺术形象；学会审美则是阅读的至上境界。学会审美，也就是在阅读中把握作品的实质。
要培养学生的审美能力，除了在阅读中领略美，还要在作文中表现美。初中生童心未泯，童趣正浓，配合阅读教学，让他们写一点童话、寓言之类的美文，这样虚实两相对照，更有利于其写作能力的提高。如高希写的《青蛙妈妈的等待》，吴昊写的《天堂的故事》，都是作者在大量阅读科普知识的基础上，以童话的形式呼吁人们重视环保的美文。多年的教学实践，我认为在学生学会写读的基础上适当练写美文有两点好处：第一，练写适量的美文，可以从写的角度将实用文与美文进行对照，从而能更准确地把握各自的文体特征；第二，适当练写美文，有助于开展丰富多彩的语文课外活动，如诗歌朗诵会、演唱会等。这样，就更能使学生张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣，在愉悦中感受到练写美文的艺术魅力，提高审美情趣。
由此可见，写作与阅读若能很好地结合，可以大大地激发学生心灵的活力。苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得收成。如何指导学生有效地阅读，提高写作水平，是摆在中学语文教育工作者面前的一个重要问题。书籍是通往心灵的小路，好书是“自我教育”的老师。课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。要把学生导入写作之门，就必须赶快让学生打开阅读这扇窗口。作为一名语文教师，不仅要指导学生在课堂内有效地阅读（自读、议读、精读、速读……），还要让学生走进图书馆、走进优秀书籍的世界，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，去抒发自己的感情，从而走向一个更为广阔的创作新天地。
