《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

读了《新课程中教师行为的变化》，深刻地认识到了在课改的形势下，教师应有如下的转变：

一   教育理念的转变  

树立“以学生发展为本”的教育理念。

在课堂教学中应注重全体学生的发展，这种发展是指学生人格的全面发展，是指学生有个性的发展，是指学生在原有基础上可持续的终身发展。

另外，在教学过程中落实“以学生发展为本”的理念。

以语文教学为例，在课程中，可以落实到以下几个方面：

1、关心学生的内在需求，开发学生的多云智能。

2、注重语言积累，提高学生的社会交际能力。

3、增加文化积淀，提升学生的文化品位。

4、注重思维训练，培养学生研究性学习的能力。

5、拓宽语文学习的渠道，促进学生的综合学习能力。

二、教师角色的转变

   教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其它职业不同的特点。教育是一种培养人的活动，作为人才的培养者，教师不仅要通过自己掌握的知识去影响学生，还要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生。

在过去，我国对教师的角色有种种的隐喻，如：把教师隐喻为“蜡烛”角色，把教师隐喻为“人类灵魂的工程师”角色，把教师隐喻为“园丁”角色，把教师比作“一桶水”，随着时代的前进，人们对教师的角色的要求也自然而然的起着变化，因此，我认为，教师不仅仅要有一桶水，教师应该是一个帮助学生挖掘泉水的人，学生就是一眼泉，一眼取之不尽，用之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出，永不停息。教师应该以“倒水人”变成“挖泉人”，为具有不同个性的学生的发展出一镐之力，因此，作为一名教师要从知识的灌输者转换为学习的引导者，要从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者，从呆板的经验者转换为教学的创新者。

三  教师能力的提升

读完《新课程中教师行为的变化》，感受到作为一名中学教师，在新课程的实施中，将会遇到许多困难与阻碍，这就要求我们在教学实践中不断学习，不断提升综合能力，来完成新课程所要求的任务。

首先  教师应提升处理教材与设计教学的能力。

教师要在深入钻研课程标准和熟读钻研教材的基础上，把握教材重点，并有独到的体验与发现，教师应根据教学的不同阶段和学生实际，确定教学目标和教学的重点、难点，创造性的设计教学。

其次  教师应提升课堂教学的组织能力

    在教学过程中，教师的语言表达应规范、正确、得体，资料的运用恰当有效，提问时要有启发性和思考性，教师应捕捉学生在学习过程中的独到发现和所存在的问题，及时引发学生的思考，并与学生进行平等的交流，要根据教学实际调整自己的教学思路，使学生在学习过程中激发兴趣，品尝成功，树立信心。

再次  教师应提升评价学生学习的能力

教师对学生的综合评价应改变以往的评价方法，不能以“一张试卷定分数”，应体现新课程所要求的多维评价，对学生的学习评价可有一定的弹性，对不同程度的学生要有不同的评价标准。

最后  教师应提升教育研究的能力

教师的研究能力是高质量教育和教师自身专业能力不断发展的必要条件。教师研究能力的进一步发展则是对新的教育问题，思想、方法等多方面的探索和创新能力，运用多方面的经验和知识，综合的、创造性的形成解决新问题方案的能力，这使教师的工作更富有创造性和内在魅力。

读了《新课程中教师行为的变化》这本书，会使我们教师在新课改中不断成长，从而使我们的教师更加自主、自尊、自信、自豪。