“语文活动性教学”已在全县开展得如火如荼，我校语文组老师亦积极响应号召，紧跟先进学校的步伐，努力探索课改的新路子。课堂上经常组织一些活动，如：讲故事、朗读比赛、演讲比赛、词语接龙、辩论会，课前五分钟演讲等，以提高学生对语文课的兴趣。
　　在这里我主要谈一下我校在“课前5分钟”活动中的一些做法及遇到的问题。
课前5分钟历来被语文老师重视，语文教师有一个共识，利用每天点滴五分钟，日积月累，一定能提高学生表达能力，演讲能力等。但是在实践中，往往让这宝贵的5分钟走过场，开始学生非常欢喜，感到非常新鲜，但久以久之，就视为负担，以致敷衍了事。
　　新学期始，我们首先向学生了解，喜欢怎样的语文课，大部分同学都说喜欢多搞些活动。针对此种情况，我们语文组老师统一意见，活动内容尽量丰富一些。认为这样总可以调动学生的积极性了。于是设计了课前5分钟活动的内容：1、自由演讲。2、讲名人故事。3、背诵古诗。4、课本剧表演等。
　　事实上，效果并不明显，开始同学们比较感兴趣，到后来就出现无话可说的现象，学习态度差一些的学生不仅不在课前找资料，甚至连洗耳恭听都做不到。讲名人故事也一样，班内有些习惯不太好的同学只是到了值日前才找同学借一本书，草草一看，甚至拿书本到前面照本宣科。因为这本书在这个同学讲之前早已传阅过了，所以除了老师听着新鲜外，大多数同学对它失去兴趣了。
　　我们只好再次向学生找答案，了解他们的愿望和看法。（1）请你给“这一活动”一个评价。（2）你还愿意进行课前5分钟的活动吗？（3）你愿意进行什么形式的“这一活动”？（4）说一说你怎样更好的参与“这一活动”。问卷调查表明，学生们认为应该增加趣味性，尽量让全班同学都参与。
　　语文组再次制定了课前5分钟的设计思路。例如：初三进入了议论文教学。我们就设计了：“谈谈你对某一问题的看法”的活动形式。首先在课后让科代表搜集同学生活中经常遇到的，又感到困惑的。比如：“该不该穿校服”，“学生能骑摩托车吗？”等等。每次活动，当一位同学提出对某一问题的看法时，往往有十多位同学举起手来，或者要求提出反对意见；或者要求发言同学讲出理由。通过此次活动，学生们感到了：“论点是什么。”解决了议论文的入门问题，从另一个角度说，也化解了作文教学中的议论文的难点。
　　当课堂教学环节继续议论文教学时，又设计了“找材料，请别人提观点”，“找观点，请别人提佐证”的活动形式。虽然短短五分钟，每次至少两、三位同学发言，台上台下，说成一片。这一设计，大大提高了学生的兴趣。我们也从中认识到，语文活动应该是师生互动的，单相思是不能真正引起学生的兴趣的，游离于课堂教学以外的天马行空式的活动是不可取的，尤其是那种看似热热闹闹的，实则起不到任何作用的活动是不可取的。设计任何活动都离不开学生是主体，教师起主导作用这一原则的。
　　总的看来，实施“课前5分钟演讲”还是有成效的，经过若干次练习，平时不善言辞的同学也逐渐变得健谈，有些同学为了博得同学的掌声，在课下也积极寻找资料，作文能力也在不知不觉中提高了。
　　从中可看出，只有让学生参与到他们自己设计的语文活动中去，才能真正引发他们学习语文的兴趣。但在实施过程中，还有很大部分同学的自主意识较淡薄，他们渴望参与到活动中去，但是主观能动性较差，懒于行动，羞于行动。还有在这项语文活动中如何对待不同层次的学生，针对不同层次的学生设计各种形式的语文活动。这些问题在今后的这项活动中还有待进一步的探究和改进。