从诗经汉赋到魏晋之风，从唐诗宋词到元曲清音，在不大的空间里，“人教版语文义务教育课程标准实验教科书”所设置的“课外古诗词背诵”却让学生思接千载，神游八荒，感受到中华优秀经典文化的深邃意韵和字里行间的流光溢彩。每册书10首古诗词，共计60首，虽不算很多，却匠心独运，特别注重丰富学生的人文素养，体现了新课标、新教材、新理念。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。在课程总目标中也指出：要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。特别是7-9年级的阶段目标则要求学生背诵80篇优秀古诗文，规定九年内要背诵240篇优秀古诗文（特别是大量的优秀短诗），《语文课程标准》中建议的有120篇，还有120篇是由教材编写者和教师推荐。“课外古诗词背诵”的设置正是对这一要求的最好体现和有机补充。

在三年的课程改革实践中，我们发现，有的老师并没有很好地体会到它的重要性，对“课外古诗词背诵”只是走走过场，背背了事，使这一教学资源没有得到最大的开发和利用。为此，我们认真学习了《语文课程标准》，结合以往的教学实际，我们充分认识到，《标准》在附录中提出“优秀诗文背诵建议”，是有其所本的原则的，如果说我们的学生学习语文有问题的话，最大的问题就是积累太少，学好语言，必须有丰厚的积累和良好的语感。培养语感的一个重要途径就是诵读和记背，这也是我们中华民族学习语文的优秀传统。特别是中华古诗词是一个取之不尽，用之不竭的宝库，通过对古诗词的背诵积累，至少有以下几个方面的作用：1.记住了优秀的语言材料。2.积累储存了大量的语言模式。3.调动感官，口心相应，多角度观察生活。4.体验感悟，受到文化和审美的熏陶。我和我校实验小组的成员经过三年的探究，摸索了一些课外古诗词学习和积累的方法，愿抛砖引玉，与同仁交流，以便更有效地搞好语文新教材的课改实验。

一、培养兴趣，别出心裁“读”诗词

对于“课外古诗词背诵”，我们一般会在开学初制定具体的学习方案，学习时间多安排在早自习，有时结合课内古诗词学习开展综合性学习活动，有时也利用课外时间自我诵读与赏析。古诗词的学习关键在于“读”，如果只是一味的让学生读而不讲究方法，学生会感到没有趣味，我们首先就从读的方法入手，别出心裁，读出兴趣，读出韵味，读出诗情画意。

1.设置意境，提高传统朗诵水平

在利用工具书读准字音的基础上，练习古诗词的朗读背诵。老师可利用一些名家的古诗词朗读磁带或光碟进行示范引导，老师的朗读基本功较好的，更可与学生同读。通过聆听、体会与练习，主要从朗读方法和技巧上得到提高，注意掌握朗读的节奏、音韵、重音等。鼓励大声诵读，鼓励自信。比如，我经常利用早自习让学生听《中国名家诗文精品欣赏》，在张家声、林如、路英、雅坤、瞿弦和等艺术家或激昂、或悲壮、或柔情的朗诵中领略诗词的魅力。我经常自己在家录制朗读磁带，放给同学听，让大家评头论足，并鼓励同学们选择自己喜爱的古诗词，并为之配上恰当的背景音乐，也在家录制成磁带，向老师挑战，评选每周“朗读之星”，形成攻擂制度。我还选择一些醉人的古典音乐在教室播放，让同学们在悠扬的乐曲中品味高雅。班级和年级举行古诗文朗读比赛那更是经常的做法。为了培养和激发同学们的兴趣，我们还购置了《唐诗宋词600首经典珍藏版》光碟，欣赏著名教授黄加灏、刘操南先生的古吴语诗词吟咏，同学们兴味盎然，争相模仿，一时还掀起了吴语吟咏热潮，我又趁机推荐“吴氏在线”网站，让同学们饱尽耳福，同学们感叹：“没想到古诗词吟咏这么有魅力，其感染力简直不亚于经典影片中的经典对白，不亚于一位天王歌星的演唱会。”通过这些学习，学生的朗读水平有了很大提高。

2.巧妙联姻，以唱助读别有滋味

朗读水平有了提高，但背诵对一些同学来说，仍然视为畏途。我观察一名戏曲演员有时要唱几十名甚至上百句的戏词，如果让他背，他可能背不出来，但在熟悉的旋律下演唱却可以一字不差。如果用“唱”的方法来背古诗词，是不是效果会更好了，再说，中国的古诗词本来就可以唱，以“唱”助读不失为一个好方法。

第一，选读今人谱曲的著名诗词，“唱”读背诵。如《但愿人长久》（苏轼《水调歌头》）、《春花秋月何时了》（李煜《虞美人》）、《满江红》（岳飞《满江红》）等等，对这些歌曲，同学们大都耳熟能详，在优美的旋律下，记诵自然水到渠成。另外，有些歌曲意境上取材于古诗词，或者说是古诗词的诗译作品，如《涛声依旧》与张继的《枫桥夜泊》、《在水一方》与诗经的《蒹葭》等等。

第二，选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻，便捷实用，别有情趣。我在班上常开展这样的活动，同学们自由选择自己喜爱的歌曲曲谱为古诗词配曲。印象较深的是一组同学用电视剧《还珠格格》的插曲《你是风儿我是沙》，为王维的《送元二使安西》配曲，唱起来还真是饶有趣味，意境风格比较贴切。还有一组同学将李商隐的《无题》诗填入《化蝶》的曲调中，唱起来还珠联璧合，词曲和谐。

3.驱遣想象，读出诗中画意真情

语文的阅读不能“见槐是槐，见柳是柳”，在古诗苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。

可以开展“诗配画”。我国的古诗词一向讲究诗情画意，只要你用心品读，就会发现，每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。可以某册书后的10首诗为内容，自由配画，结集成册。也可选取六册书中同一作者的诗为其配画，成集后取一个颇具诗意的名字，如李白诗配画，一位同学取名为《仙剑明月》，另一位同学则取为《诗仙豪情》。李清照诗词诗配画，有的取名《轻舟载愁》，有的取名《暗香盈袖》，有的则取名为《豪气与柔情》，从中可窥见一斑，在“诗配画”活动中，同学们的品读更深入了。

可以进行“诗词素描”。古诗词中的画意真情不仅可以用图画描绘，更可以用优美的语言展现。学习“课外古诗词背诵”中的经典诗作时，我同时也将曾冬的《唐诗素描》中的几篇打印出来，供同学们借鉴学习，如《山居秋暝》、《静夜思》、《游子吟》等等，同学们读了这些美文，在唇齿留香之际不觉感慨万分：原来，诗词还可以这样来读。同学们便开始学习用这种方法来读古诗词，并尝试用文学的语言来表达出自己独特的朗读感受。一位同学这样素描《西江月》的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：东方的夜空，一轮弯月已撕破夜幕，悄然升起。皎洁的银白无声无息撒向大地。宁静的夜晚，几多清凉，几多素淡。林间的树枝在月光下，影影绰绰，忽隐忽现。憩于枝间的鸟鹊，为月光的明暗交替而惊醒，时而起，时而落，时而长鸣，时而窃语。清淡的夜晚，生机四伏。忽然，一缕清风习习而过，枝叶翩然起舞。顿时，蝉儿清唱，此起彼伏，随风之舞而乐其鸣。温柔的夏夜，美妙的交响，如入人间仙境。还有一位同学准备将诗经中的《关雎》拍成MTV，他写的一段解说词是这样的：雎鸠关关相对吟唱，油油的草色，清清的河水，又让我心旌摇动。风中摇曳着嫩如黄金的柳条，地上绣满了灼灼欲燃的花朵，那世间第一位风华绝代的美女，那纯洁美丽的好姑娘，让我醒着相思梦里爱。且听，我的情歌，在林中飞绕；且看，她的裙裾，在风里轻飘。

二、加强积累，内联外延“品”经典

要达到《课标》中所说的优秀古诗文的阅读量，提升文化品位，每册书后编者向师生们推荐的10首诗词是远远不够的，每位语文教师不仅要充分利用这些资源，而且还要不断增强资源开发意识，在此基础上，内联外延，巧妙衔接，举一反三，触类旁通，使学生的积累量一升再升，使学生的审美能力和探究能力不断提高。

1.查阅资料，合作学习，开展小组探究

课外古诗词背诵积累，光靠老师讲是不行的，特别是到八、九年级后，进行课外古诗词背诵，书上介绍的那点常识远远不能满足学生的渴求，这就需要老师通过一些方法的指导，引领学生在更美更大的诗海中泛舟，在更幽更雅的词山中徜徉。为此，我们和学生一同设计了一份“课外古诗词学习探究表”，鼓励学生广泛查阅相关资料，合作互助，力争将自己或小组成员的最新查寻和独特感悟写出来，通过交流，变个人思考为集体智慧，借鉴碰撞，提高学习效率。

语文课外古诗词学习探究表（供参考）

这个表格只是给学生一个可供借鉴的模式，它告诉学生，古诗词的学习积累方式很多，更主要的是靠自己的主动学习。在这个表格的启发下，各小组的设计都有自己的特点和创新。比如“同题佳句”这一项，有的就换成了“作者经典”，不好找同题佳句，也可以将本诗词作者的其它经典诗篇或佳句列举出来。至于“相关链接”，内容非常广泛，比如名家的评论、精妙的赏析、诗词的新译等。学生最感兴趣的就是“探究‘悦’读”这个栏目，学生在这个栏目的探究过程中，既有深层严肃的思考，也有妙趣横生的玩味。在学习曹操《观沧海》时，一个小组写下这样的“探究‘悦’读”词：充盈诗中的是苍凉与忧患，但又绝无哀愁与无奈，他让我们感受到的是面对困难一往无前的英雄气概。其实在曹操之前已经有一个人君临碣石以观沧海了，这个人就是秦始皇。可惜他没能留下诗文。横槊赋诗，以武略文功诠释大海的气魄，曹操为古今第一人。另一组同学在探究辛弃疾的《清平乐村居》时却有了好玩的发现：这首词清新自然自不必说，可你从诗中读出了三个人物的对话吗？你看，下阙中分明就是作者与老翁、老媪之间的对话，声色俱佳，多么生动真切，多么有人情味道的对话啊！看来，辛弃疾词虽“金戈铁马，气吞万里如虎”，但英雄亦解人情，“醉里挑灯看剑”的大词人，村居时，就是个不起眼的爱唠闲嗑的农村老头儿！怎么样？酷吧！读后着实令人耳目一新。

2.整合资料，自主学习，进行专题探究

课外古诗词积累背诵，不能仅仅停留在表面，背过就忘，难以达到厚积薄发的目的。在进行课外古诗词积累的时候，我们指导学生进行诗词的整理归类，有兴趣的还可以进行专题探究，与课内古诗文学习结合，与现代科技文化结合，与时尚流行经典结合，充分发挥新语文自主学习的主动性、探究性和个性化特色，取得了较好的学习效果。

以内容为专题进行探究学习。古诗词内容广泛，“课外积累背诵”基本是按时代先后选取作品，没有相对集中的专题。学习时，可打通课内外的渠道，加以分门别类，有助于积累与运用。比如：诗中山、诗中水、诗中花、诗中春、诗中秋等等，一位同学就以《花魂》为题搜集了课内外阅读的关于“花”的诗词佳作，加以品味赏析，还配上了相应的花卉美景图片，真是图文并茂，令人赏心悦目，读之得到极高的艺术享受。

以作者为专题进行探究学习。以作者为主线来整合诗词，是很有效的一种学习方法，它能使学生用好用足用透书中提供的例诗，激发学生课外阅读的兴趣，通过成倍的积累，熟悉作者文风，从而更好地把握时代背景和作品情感，更好吸收中华优秀文化的营养。在我们的教材中，李白、杜甫、白居易、李商隐、陆游、苏轼、李清照、辛弃疾等的作品是非常多的，他们都是进行专题研究的好目标。比如，一位同学就选择了以李清照为专题，她的探究报告的题目就是《怎一个愁字了得？──李清照诗词中的“愁”》，报告从李清照的《如梦令》入手，分析其早期诗作的俏丽、清新与活泼，进而研究李词“愁”绪之根源，可谓层次分明，颇具看点，展出后还真吸引了不少师生的眼球。另一位同学也独具慧眼，选择了这样一个专题《从苏轼诗词看“贬文学”》，怎么样？很有点文学研究的味道，且不说探究的价值，至少，写这样一份报告，他得要好好地读一读苏轼的诗词吧，要深入了解一下苏轼的生平吧，还要向大家介绍介绍何为“贬文学”吧，或者还要找找与苏轼有着同样遭贬经历的名人名作名句吧。这就够了，这已经远远不是我们老师所能给他的了，在这样的学习过程中，他受益匪浅。

以与古诗词相关的其它内容为专题进行探究学习。这一内容可以放得更开，只要是有着健康的审美情趣的，对古诗词积累有帮助的都可以。比如《古诗词中的科学》、《宋词的词牌名探趣》、《古诗词中的雅兴》、《题好一半诗──古诗词标题研究》。有一位同学从李白的诗《峨眉山月歌》中受到启发，感觉地名入诗的妙处，写的一份专题报告《地名入诗逞风流》受到师生和专家的好评。

三、学习模仿，含英咀华“练”语言

现代人特别是现代中学生，可以不写诗，但是，不能不读诗，尤其是中华古诗词。诗写了几千年，而我们在课内课外所读、所看的不过几百首，这是中华民族文明的结晶，是祖国语言中的最璀璨的宝石。要想学好语言，最好就是从背诵积累古诗词开始。学好语文，先读古诗词，这其实是一条捷径，我们的新教材编者也正是看到了这一点，才不惜花费精力和版面体现新课标精神，引导中学生注重积累。在我们的教学实践中，我们也深感，课内课外的古诗词背诵积累，是很典范的语言学习的材料，学生受了古诗词的熏陶，不知不觉中已经提高了语言表达和语言鉴赏能力，又何愁阅读和写作不越来越好呢？

1.利用古诗词学习修辞方法

《标准》中明确规定，不考修辞、语法的名词术语，但作为美化语言的有效手段，修辞方法是有必要了解掌握并熟练运用的。用好“课外古诗词背诵”的资料，对巩固课内学习的相关修辞方法，有极好的作用。比如“对偶”，掌握这一方法，需了解对偶的特点，即要做到上下句字数相同，词性相同，意思相近或相对，严对还要讲究平仄。光讲是不行的，学生只有在具体的感悟中才能逐步熟悉并运用。古诗词是学习“对偶”的极好资源。仅举七年级（下）和八年级（下）“课外古诗词背诵”篇目中的对偶句便可窥见一二：

山际见来烟，竹中窥落日。──（吴均《山中杂诗》）

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。──（杜甫《江南逢李龟年》）

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。──（刘长卿《送灵澈上人》）

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。──（赵师秀《约客》）

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。──（刘桢《赠从弟》）

海内存知己，天涯若比邻。──（王勃《送杜少府之任蜀州》）

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，──（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。──（李商隐《无题》）

通过这样的积累与提炼，学生对“对偶”这种方法势必印象深刻，也从中体会到它的妙处，写作中就会学习模仿，注重语言的锤炼，在简洁的语言中力求生动传神，意蕴丰富。

2.利用诗词前赏析语言，提高品味能力

“课外古诗词背诵”的每首诗词前都有一段短小的赏析语言，很多老师在教学时不重视它，其实它也是一个非常重要的学习资源。每一则赏析语言虽篇幅不长，50-100字左右，却是学生学习诗词鉴赏方法，积累文学词汇的大好素材。

可学习诗词鉴赏方法。以七年级（下）《竹里馆》一诗的赏析语言为例，这则赏析可分为三部分：“此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。”第一部分是从诗的内容方面做总体概述。“前两句写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作，后两句写夜深人静，明月相伴。第二部分虽进一步分析诗的内容，却从具体的诗的语言方面进行了品析。“构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。”第三部分是对全诗的意境情感给予了极高的评价。通过老师的分析与指导，同学们就会逐步明白，赏析一首诗，是有方法和的，大多可以从诗的内容、语言、意境等方面去进行，有法可循，自然能学以致用。

可积累文学词汇，写好赏析文字。翻开那些大部头的唐诗、宋词鉴赏辞典，你会发现，那每一篇鉴赏文字本身就是一篇文质兼美的文学佳作。要写好赏析文字，除了要有审美品味能力以外，还要有较强的语言表达能力。所以在学习课外古诗词的时候，不要忽视诗前的短小赏析，尤其是一些好的赏析语言表达模式，如：“构成了”“传达出”“可谓”“虽…但…却…”等等。还有很多四字雅词，如“率兴而成”“淳厚隽永”“尽寓其中”“狂涛漫卷”“天马行空”等等。有了这些深厚的积累，不愁再写不出好的赏析文字，自己对古诗词的真切体会也会表达得更加生动形象。

一篇文章曾说，许多流行歌曲受到人们喜爱，是因为其中流淌着中华古典诗词不达意的血液。我们是中国人，中国是诗之王国，如果说黄皮肤黑头发是中国人血统的特征，那么古诗词就是中国民族文化的特征。感谢古人，为我们留下了这么多优秀的诗篇，读古诗词，我们的生命就会跨越时空，得到永恒。来吧！走进古诗词，品读无极限。