在课堂教学中，如果教师善于调动学生的课堂情绪，使他们在兴致勃勃中学习，在学习中增强克服困难的信心，得到精神上的满足和鼓舞，学生就会感到课堂上有无穷的乐趣，并把课堂学习看作是一种有趣的智力活动、难得的精神享受，就会把“学习任务”当成“学习礼物”了。那么，如何调动学生的课堂情绪呢？

一、情绪感染法

情绪感染法是指教师以自己的言行表现出对工作的自信和热爱，并让这种积极的情绪感染到学生。这样一来学生的学习兴趣、学习积极性就被调动起来了。比如我在讲《三只白鹤》一文时，对同学们说：“老师和你们一样最喜欢听童话故事了，在动物王国里发生过许许多多的故事，《狼和小羊》《坐井观天》……今天，让我们一起走进白鹤家族，看一看他们那里到底发生了什么事情。”同学们一听个个兴趣盎然，一下子就随老师走进了童话世界。

二、信心激励法

在课堂教学中，抓住一切时机激励学生的自信心，使他们情绪高昂、信心百倍，对学生的学习效果也会产生正面的影响。语文课中学生最不愿学的大概就是归类识字之类的课文。因为它们不仅没有童话般的故事情节，而且识字量大、笔画繁多，学生学起来感到很枯燥。这时，就需要激励一下他们的自信心，把他们那股潜藏的激情鼓起来。如我在上归类识字（二）的第五课时，开场白是这样说的：“（神秘）今天我们将组成一个攻坚团去攻破‘敌人’的一个堡垒。”“什么保垒？”学生奇怪地问。“这个堡垒不用枪，不用炮，只要用心就行了，不知道你们有没有信心？”我故意用疑惑的眼神看着他们。学生异口同声回答“有”，这声音好像在说：“太小瞧我们了。”“好，既然你们有信心，那我们现在就出发，看谁在这个堡垒中抓获的‘敌人’最多，打开书……”这些激励的话会点燃学生自信的火种，鼓舞他们顺利地完成学习任务。

三、调味法

一日三餐总吃一种饭必然会感觉乏味，学生的学习也是一样。尤其是在巩固生字过程中，一味地让学生自己去练，将会产生厌倦的心理，甚至越练越错。此时可以给学生的作业调一调味，让他们有新鲜的感觉。

１．游戏法

在巩固每一课的生字时，我从不让学生用抄写十遍八遍的方法去练。而是让他们拿出事先准备好的生字卡片，四人一组以出“扑克牌”的形式每人出一张生字卡，其他同学快速抢答，先说字的读音，再说字的偏旁、结构、组词等。几轮下来，一直抢在最先回答的为胜利者，将获得“红花”的奖励。

２．竞赛法

在游戏法之后，为检验学习的效果，每组选出代表到前边来听写。哪组同学的正确率高，哪组为胜方，不服的一方可再听写一次。

３．考试法

经过游戏和听写之后，同学之间分别找出自己认为最难写的字来考大家，看谁能通过这一难关，能过关者为本课“识字状元”。

以上几种方法能使学生兴趣高涨、记识迅速，效果非常好。

四、夸奖式评价法

在课堂学习中，差生的课堂情绪一般是比较压抑紧张的。教师要特别注意改善他们的课堂不良情绪，要想方设法增强他们的参与意识。或要求他们回答简单的问题；或要求他们读一段课文；或要求他们板书几个词语。稍发现有优点的就要立即表扬，充分肯定，这对安定、改善差生的情绪起到很大作用。

五、情境法

所谓情境法是指根据课文所描绘的情境，通过图画、音乐、表演、实验等手段创设或再现情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，师生在特定的氛围中进行情景交融的教学活动。

情境教学的指导原则主要是形式上的新奇。低年级的学生喜欢听故事、做游戏，喜欢在愉快中学习知识，因此要让他们在阅读中理解课文，掌握知识，就必须创设与教材有关的情境，让学生获得新奇的感受。