散文似的教学 生活般的课堂 
——听靳家彦执教《有这样一个小村庄》随感 
胡志红 

不久前我有幸聆听了靳老师执教的《有这样一个小村庄》一课，真是课如其人：有情有趣，可亲可敬。整个课堂充满人性、富于灵性而又洋溢着生活的气息。师生共同融合在一个“这样的小村庄”，师生共同感受共同体验了一段有趣的生活。靳老师将有形的课堂融合于无形的生命历程之中，那出神入化的教学艺术令人深深折服。他让人文精神的阳光洒满了整个语文课堂，也照进了儿童的心灵世界，使课堂弥漫着一种另样的诗意。

在教学中进行最广大的对话是优秀教学的一种本质性的标识。靳老师的课堂对话是那种走进心灵，撞击心灵，能触摸到情感脉膊的对话。以下略采撷几段，与大家共享。

一、“要学会赞美别人”

１．开场白：

师：同学们真精神！你们怎么应答？

生：老师真精神！

师：改一个字，老师更高兴。

生：老师更精神！

师：同学们真可爱！

生：老师真可爱！

引导改词后，生：老师真可亲（可敬）！

师：初次见面，请多多关照！

生：初次见面，请多多关照！

指导改说：初次见面，请多多指教！

２．指导评读：

“ 她哪儿值得我们学习？”“我特别赞成这种做法——赞赏别人，把别人的优点集中到自己身上，就会变得更优秀。”

正如靳老师所认为的：课堂中师生活动的本质是交往。靳老师始终从学生出发，关注的是学生应该怎样成长、生活、做人，促使学生形成积极丰富的人生态度和情感。

二、“专选画得不好的、不敢上来的”

对话一：

（走近一生）师：敢画吗？

生：敢！

师：会画吗？

生：会！

师：不叫。我就专选画得不好的、不敢上来画的同学。

（挑了两个不敢的学生上台，并示范教画房子：“一个人，两横，再加三竖”。）

多么生活化的语言，多么出人意料的回答，又是多么耐人寻味的挑选。于是，童心被激活了，便有了下面的插曲：

对话二：

（走进另一生）师：你敢吗？

Ａ生：不敢！

师：会画吗？

Ａ生：不会！

师：你不敢！你比谁都敢！你故意说不敢，想让老师叫你上去画，对吧？

Ａ生（不好意思）：对。（师生同时会心地笑。）

师：不叫！我还要叫那位不敢的同学。

看，这一句句对话，如柔柔春风，似绵绵细雨，激荡着学生小小的心灵，就好似在上演着一幕幕轻喜剧，却又那么朴实而真挚，把学生在学习过程中的心理障碍悄悄化解在这种美好的氛围中，促使儿童形成最佳的情绪状态，让学生带着情感色彩去学习。把一份平等民主，一份亲情关爱，一份友善理解，悄悄地融进了学生的心田。

三、“温柔的陷阱”

教学中，靳老师故意让学生到文中去找“减少”一词的反义词。于是，学生找到了“扩大”，并异口同声地告诉了老师。见学生落入了圈套，靳老师不动声色，继续根据课文内容边举例句边辅以手势，引导学生分别弄清“扩大的反义词是缩小”，“减少的反义词是增加”。然后，突然反问：刚才我问“减少”的反义词，是谁大声地喊——扩大？学生幡然醒悟，在靳老师“给大家设了一个温柔的陷阱”的说笑声中，学生对词义的辨析、领悟已水到渠成。

教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，是“学习共同体”中的“首席”。靳老师恰如其分地把握好自己的角色，到位而不越位，让学生的精神得到解放，把师生间的亲和力转化成创新的内驱力，在学习活动中浮想联翩、畅所欲言、跃跃欲试。整个课堂，就像一个慈祥的长者在和孩子们自由交谈、一起逗乐。师生间那一句句看似随意平淡的对话，却将引导、点拨、启发、激励发挥得淋漓尽致，那看似随心所欲的读读画画、说说问问，实则匠心独具，宛如一首形散神聚的散文诗，那么自然亲切而又浑然天成；又如一杯清茗，细细品来更觉回味无穷。真可谓是“散文似的教学，生活般的课堂”啊！