在网络上进行小学语文实验教材教学的实践
             深圳市罗湖区红岭小学  吴静仪

    在信息化社会中，现代信息以网状辐射的结构突破了传统信息的线性传输方式，实现了信息传输路径的革命；现代信息以良好的声像特点，将自然信息与文本信息表达方式上的优点集于一身，既直观形象，又编码严谨。现代信息依附于人们精心编制的电子软件，信息密度非常大，再现性能良好，信息接受不受时空的局限，接收者具有启动信息、筛选信息的最大自由。现代信息在传输方式和呈现方式上的鲜明特征，对现代人类的理解能力和表达能力在文本式理解和表达的基础上又提出了新的要求：对网状辐射性传输方式的操作，对全方位立体性呈现方式的操作，对高密度、大容量信息的适应和操作，对个性化主动性利用信息的操作。这是一种全方位立体性的信息化理解方式和表达方式。
    以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。而且将会带来教育思想、教育内容、教育模式、教育过程的深刻变革。目前在我国中小学普遍采用的是班级授课制度，教学模式单一，随着信息技术手段在教育领域应用的发展，可供教师选择的媒体资源越来越丰富，使用也越来越方便。以个别化和协作化教学模式为代表的各种新型教学模式的优势必将通过信息技术社会主义市场经济的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与更高的独立思考水平，知识经济的发展中知识已成为第一生产力，个体的发展也必须在终身教育的概念下考虑，要求我们要通过更为主动、高效地学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。
    我们传统的课堂教学注重讲授、注重对结果的记忆，而忽视了意义的真正获得，标准答案扼杀了人的独立思考。随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校计算机校园网络建设、多媒体课件应用越来越为基层学校与教师所重视，大家试图通过新技术的应用改变一些不尽如人意的教学现状。但是如何更有效运用教育新技术为充分发展学习者潜能，更有效地服务于素质教育，需要我们在实践中切实探索。计算机应用于课堂教学，丰富了我们的教学手段。网络是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起，网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者主动行为。无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，基于网络应用的学习适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造性能力的发展提供了极大的可能性。
    语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。
    教育的目的是为一个尚未存在的社会培养新人。当信息化社会正在对人类的语文能力——理解能力和表达能力提出更新要求的时候，它事实上已经规范了语文教学改革的基本方向：丰富语文阅读理解的形态，试图通过以博览精读为目标的各种阅读形态的变式训练，使学习者能以开放性的阅读心态，主动适应信息社会高密度信息、全方位信息输入的理解方式；丰富语文表达训练的科学化模式，使智能化多媒体以组织中介或辅助目标的角色参与表达训练，力图使培养对象能以较强的可塑性，适应信息社会对公民文本性表达能力或超文本表达能力的要求。
人教版实验教材第一、第二册和二年级上册遵循课程标准的理念，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生的情感、态度和价值观，提供了丰富的教育资源。教材内容具有鲜明的时代特色，体现现代社会的思想、观念。蕴含着热爱祖国、热爱首都、关爱他人、团结协助、自主自立、热爱科学、保护自然环境等多方面的思想情感因素。因此利用先进的网络教学手段辅助教学十分有必要。
    下面谈谈我利用网络进行人教版小学语文实验教材教学的实践：
    一、利用网络创设情境，激起兴趣。
    民主平等的师生关系是营造课堂创新气氛的前提，老师的爱生之心随之而散发在课堂教学过程中的呵护、激励学生的情感是营造课堂创新气氛的保证。
   多媒体网络课件具有很强的直观性。它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。我们应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等。如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用。上课前，以图文音乐导入教学上课时，可点出课文的标题、重要语句和板书等文字；在朗读时，可点出配合课文的背景音乐；课堂教学既井然有秩序，又为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。
如在教学《大自然的语言》一课时，我从互联网上、学校资源库中搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的。尤其是在引导学生理解“三叶虫”、“化石”、“为什么说喜马拉雅山曾是汪洋一片”等知识点时，我在查找了大量的资料，根据资料自己设计了动画片段，喜马拉雅山的崛起、已经灭绝上亿年的史前动物“三叶虫”等画面活生生地重现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。同时，为学生增加大量了与课文内容相关的表象。学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，培养了学生的创新能力所需的运用事物表象进行分析、综合的想象能力逐渐得到提高。
语文的口语交际课关键就是创设情景，引起学生的说话欲望。网络能够创设图文声像并茂的教学情景，引起学生注意力高度集中，激起学生说话的积极性，打开学生滔滔不绝的话匣子。在人教版小学语文实验教材第三册口语交际课《找春天》中，我利用网络的优势，向学生演示一个小朋友与大自然的事物对话情景。这小朋友和小河里的蝌蚪、果树上的花朵、地上的小草、天上的小鸟……进行有趣的谈话，这样生动的情景深深地吸引了学生。这么一来，学生早已被带入了春天的大自然当中去了，不用老师多说，学生们已争先恐后地发言，一下子就说出许多春天的景象来。这里的网络运用，实际上是把学生的学习积极性推至一个高潮，收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。小学生的时间逻辑思维和想象能力得到了培养。
     二、用网络展现过程，理解重点。
    多媒体网络课件在再现形象方面具有不可替代的优势，能够化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短学生对学习内容的感知距离。
    网络中的原理性媒体呈现事物发生、发展的过程或机制，是训练学生逻辑思维的有效手段。如在教学人教版小学语文实验教材第一册《雨点儿》时，通过原理性媒体将雨的成因和变化过程清楚地展示给学生，并配以文字说明和声音讲解，使逻辑思维建立在清楚的表象基础上，深入浅出。再让学生深思熟虑，组织语言，这样学生很轻松地表达出了雨的成因和变化过程，提高了分析事物、抽象概括的能力。网络资源不断扩充，学生通过电子阅览、交流查询信息获取资源，培养自己的发散思维能力。在语文教学中，词句理解、文意概括等等都可以在网上寻找有关资料，多方向、多角度来进行论证、阐述。
    又如在《找尾巴》一文中如果靠讲解来理解“甩”、“摇”、“摆”，非常抽象，对于一年级的小学生，难度特别大。为了解决这一重点，我从三辰影库上剪取了小鱼、老牛、燕子的不同动作，并设置为循环放映。然后又利用authware制作出小鱼在水里游和小鱼失去尾巴在水里扑通却原地不动的情景，又制出老牛有尾巴和没尾巴赶蝇子的情景和燕子有尾巴和没尾巴摇摆不定的情景。借助网上的课件，终于制作出自己的生动逼真的课件。上课时，随着鼠标的点击，出现了清凌凌的小河，一条小鲤鱼摇着尾巴在水里面游来游去……小燕子像喝醉了似的，在空中摇摇摆摆，从东边突然撞到西边。学生全都睁大眼睛，全神贯注地看着屏幕，全都被这充满动感，生动形象的画面吸引住了。在这种情景氛围下，根本无需教师讲解，学生们都明白了鱼、牛、燕子没有尾巴会是什么样子。
    这样，学生就可以通过网络教学化难为易，理解了课文的重点了。
   三、用网络化解难点，解决问题。
   小学作文教学是要培养小学生具有初步的表达基本知识和基本技能。它要求小学生通过小学阶段的学习，会写有中心、有条理、有重点、有内容有感情的简单的记叙文，从而提高析词造句、布局谋篇的能力，提高观察事物、分析事物能力。从传统的作文教学来看，由于课堂学习情景创设局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验以及学习情感的制约，教学面貌显得沉闷，教学进程显得艰难，小学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生肩上学生的包袱，作文教学质量始终徘徊不前，严重影响小学生语文听、说能力的整体发展。如何解决语文教学中这个难点呢？
   我运用多媒体计算机网络技术，尝试了一些新的教学模式，改变了学生怕作文的这个难点，激发学生爱作文、学作文的情感，提高作文教学质量。如在教学生写作文时，我充分利用多媒体计算机所提供的声音、图片、影像、文本资料库，以及画板工具、交互功能等，丰富学生的生活经验，扩展学生的知识视野，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生边看，过听，边查，边议，边写，边评，边改，指导、动笔（打字）、讲评、修改、定稿全部在课堂教学中完成，大大提高了教学效率，增加了作文训练的密度，也减轻了学生的课外负担，省出更多的时间让其发展自己的兴趣。这种多媒体情景作文教学模型是：情景引入―指导观察―联想说话―打字表达―协作评议―网上评改―定稿存盘。
   多媒体拓宽了小学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发了小学生的作文兴趣，而具有意义建构性质的个别化、协作式学习，提高了小学生的作文能力，使小学生在作文学习活动中具有更高的积极性和更强的主动性。从而解决了语文教学中的一个大难点。
   四、用网络增长知识，开拓视野。
   在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。我常常在课件的资料库中提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，扩阔视野。
   如在教《秋天》一课，为了使学生更好地了解秋天，同时扩展学生的知识视野，丰富学生的生活阅历，通过基于Wed方式的学习资料库，调看有关秋天的学生习作、秋天的儿歌、秋天的歌曲、秋天的动物的植物以有描写秋天的优美句子和词语。学习资料库的建立，在于为学生的阅读提供更丰富的信息资源，使学生在自能读书时，获取与学习主题相关、对阅读理解起促进和深化作用的学习材料。能使那些学有余力的学生拓展阅读的空间。网络上的资料库中，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界。这在传统的阅读教学中，是难以实现的。
   信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。信息技术不仅正在改变人们的工作和生活方式，也正在改变教育和学习的方式。信息科学和现代教育科学、心理科学相互渗透、进一步综合，正在引起世界范围内教育思想、观念、模式、内容和方法的重大变革。教育信息化已经成为推动教育改革的强大动力。以教育信息化来推动中小学教育改革向纵深发展，是全面实施素质教育的必由之路。在中小学普及信息技术教育，着力培养学生掌握和运用信息技术的能力，并把它作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力，是迎接世界科学技术高速发展及经济全球化挑战的必然要求。我们教育者应该在教学中不断实践不断探索寻求适应社会需要适应学生情况的教学模式。