一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学习本课的生字、新词。

2．在深入理解课文的基础上，会背诵课文第三、四自然段。

3．学习先确定中心，再围绕中心来写的写作方法。

（二）能力训练点

1．培养学生能自己查找资料，具体谈圆明园当年的辉煌景观和被毁灭的过程。

2．训练学生在体会课文思想感情的基础上，能够有感情地朗读课文。

3．培养学生把“写文章要有中心”的写作方法，运用于自己的作文实践中。

（三）德育渗透点

通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

二、重点难点及解决办法

（一）重点

了解圆明园毁灭前的辉煌景观和毁灭的经过，思考这些材料是怎样围绕一个中心来写的。

（二）难点

通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子。

（三）解决办法

文章写圆明园以前的样子的一部分，使用的都是高度概括的语言，因此只理解语言文字，学生很难想象到以前的圆明园究竟如何辉煌。教学这一部分，可利用一些图片，让学生想象美景，然后用优美的语言叙述出来，使学生通过叙述，对当年圆明园的美景产生由衷的喜爱。教学毁灭一段，可通过放录像，让学生亲眼看看侵略者的丑恶行径，然后结合自学资料说说英法联军是怎样毁灭圆明园的，激发学生对侵略者的强盗行径产生的仇恨。

三、课时安排

三课时。

四、学生活动设计

自学课文，小组讨论，互相交流。

五、教具准备

投影、视频投影或有关火烧圆明园的录像带。

六、教学步骤

　

第一课时

　

（一）揭示课题

可先出示课本第115页的那幅图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾誉为“万园之园”的圆明园，现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？相信学完课文后大家会有所了解。（老师板书课题。）

（二）结合课文前的自学要求，先自学课文

可提示学生先自学字词，然后分段，最后再思考课文开头预习中提出的问题。（先自己自学，然后再小组讨论，互相交流，使自学更充分。）

（三）按字、词、句、段的顺序交流自学的收获

1．认读生字。

（出示生字卡片，先指名读，然后齐读。）

2．理解一些词语的意思。

如“损失”“饱览”“流连”“宏伟”“瑰宝”“不可估量”“举世闻名”“众星拱月”“玲珑剔透”

（先让学生说说这些词语的意思，然后再说说你是怎么理解的。提示学生理解词语可查字典，也可联系上下文。）

3．检查读课文。

（指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。）

4．思考：课文主要讲了几部分内容？

（两部分一、圆明园以前的辉煌景观；二、它被英法联军毁灭了；）

5．自读课文，给课文分段，说说为什么这么分。

（先自己分，再讨论后指名说。）

课文可分为三部分。

第一段（第一自然段）概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”。

第二段（第二、三、四自然段）具体介绍当年的圆明园是怎样的辉煌。

第三段（第五自然段）讲述英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

（四）自读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来

1．小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

2．出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

（五）交流自己从课外书上查到的有关资料

　

第二课时

　

（一）质疑，明确本节课的学习任务

1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

（明确学习重点）

2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示。）

圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

（二）讨论、交流，解决重难点

1．自读课文，自己思考上面的问题。（时间在5分钟左右）

2．小组讨论，互相交流。

（5个人为一小组，可选一位组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。时间大约15分钟。）

3．交流讨论结果。

（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后标圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会一．小园多；二．当时景色美；）

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读要把学生带入情境。）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（用视频投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平湖秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）

④感情朗读第三自然段。

（提示：把圆明园梦幻般的美景读出来。）

⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

（主要引导学生从以下几方面回答：一．东西多；二．物品珍贵；三．年代久远；）

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观这后，你对它产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答板书：爱）

（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图，引导学生观察。

（在出示图之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

（在学生简单概括后，可放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情：

学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

③联系重点词句深入理解这一自然段。

（可投影出示这一段，引导学生抓住“凡是……都”“任意”等词谈。）

④感情朗读这一段。

（提示：带着无比痛恨之情来读。）

（三）回顾总结全文，全面体会文章的中心

1．齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？

（找出“不可估量”一词，加以理解。）

2．联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？

（提示学生联系板书说。）

3．联系时代背景，进行思想品德教育。

（先让学生联系当时的背景，谈谈英法联军为什么敢如此疯狂，指出是由于清政府的落后、腐败造成的。然后教师总结升华。）

4．概括文章的中心思想。

（引导学生结合板书进行概括。）

　

第三课时

　

（一）在深入理解课文的基础上，落实单元训练点

1．指名分大段朗读课文，回顾中心思想。

2．指名说说文章的中心。

3．说说课文是怎样围绕中心来表达思想感情的？

（主要让学生说说课文围绕中心都写了什么。）

4．教师总结。

我们在写作文时要先确定中心，再紧紧的围绕中心来写。

（二）处理课文思考练习1、2、3题

这些题目在第二课时已着重讲解，此时只让学生简单回答，加以巩固即可。

（三）指导写字

1．出示生字卡片，让学生说说准备怎么记住这些生字。

（特别提醒学生“幻左半边有一点，右半边不要多加一撇。“损”与“捐”、“博”与“搏”字型相近，注意在比较中识记。）

2．每人在练习本上把生字每个写两遍。

（四）感情朗读全文，指导背诵课文第三、四自然段七、布置作业

（一）写会本课的生字、生词，遍数不限。

（二）自己熟练背诵课文的第三、四自然段后，同学互相背一遍。

（三）查课外书，了解有关圆明园的一些情况。

（四）预习第23课《再见了，亲人》。（认读生字，理解生词，熟读课文，能给课文划分段落。）

八、板书设计