【随文识字】
    师：现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一对小伙伴圈得又对又快。 
    生：读课文，圈生字。
    师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？
    生：我一边读一边圈，圈了“我家住在大海边”的“住、边”。
    师：在课题中圈出这两个字。
生：海边有个月亮湾的“亮”和“湾”。湾里有条打鱼船的“条，打”，船上有位老爷爷的“位、爷”，他的故事说不完的“他、故、事、完”          
师：画简笔画，在里面板书“月亮湾”、“一条打鱼船”、“一位老爷爷”、“他的故事说不完”。
                             月亮湾
我家住在大海边 
师：想想，这地方为什么起名叫月亮湾？
生：因为它和月亮一样是弯弯的。
师：小朋友翻到《小小的船》一课，看看弯弯的月亮的“弯”和月亮湾的“湾”有什么不一样？
生：月亮湾的湾多了三点水。
师：三点水一般用在与水有关的字。想想月亮湾的“湾”为什么前面有三点水？
生：月亮湾是个大水湾。
师：说得真好！（师在里面用蓝色板画水）。
    师：现在你们看，这些生词都离开了课文，你还认识吗？
    生：多数回答认识。
    师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？
    生：一生指认生字，全部认下来了。 
    师：还有谁会像他这样？
    生：大多数以上学生纷纷举手。
    师：想起来读的小朋友都起来读，好吗？
生：几乎全班同学都站起来读。
    师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，我出示生字卡片，你们在心里不出声地读，看看自己认哪个字还有困难，一会儿一定要仔细听别人读，将它学会。
生：随着出示的生字卡片，在心里默读。
师：这一次，我们来一次男女比赛读。男同学先来！
生：男生、女生分别读生字卡片。
师：同桌俩一起读一读课本下生字条里的生字。（学生练读，师在黑板上粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）
师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。哪一组同学愿意来。
生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。
师：（一生认读“住”），你能再来读读课题吗？
生：“我家住在大海边”。
师：你能说说你家住在哪？
生1：我家住在桃园小区。
生2：我家住在曲轴厂家属楼。
生3：我家住在大众村29号楼三单元502。
师：这几个小朋友不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给他们一颗表达星。
师：（一生认读“位”，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？
生：船上还有位小朋友。
师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？
生：教室里有位老师。
生：工厂里有位工人。
师：你们几位也说了一句完整的话，老师也奖你们一颗智慧星。
师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。
生：积极踊跃地认读、举手。
师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。
生：一生认读。
师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？
生：我请同学们再跟我读。
师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。
生：一人指、一人猜。其他小朋友作裁判。是“住在的住”吗？--不是“住在的住“ ；是“海边的边” 吗？是“海边的边”。（找出3组同学做游戏）
师：没做够这个游戏？没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。
生：自己指。
师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。小火车，开起来。
生：一生随意指，大家依次认。
师： 刚才我得到一个消息，这一课的字娃娃从儿歌里出来玩，迷路了，他们都躲在每个小组长的桌箱里，回不了家了。你们小组的同学能把他们送回家吗？
生：能！
师：请各小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。（每个小组长桌箱里都有一张张张，上面写着空着生字的儿歌，每个生字卡后面都带有双面胶，小组合作把生字贴在儿歌里。）
师：这个小组已经摆好了，（把他们小组的作品贴到黑板上）请你们小组齐读儿歌。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。
师：和他们小组贴的一样的，看着你们的作品，我们大家一起读。
【实践作业】
师：大家再看黑板上的生词，你最感兴趣的是什么？
生：他的故事说不完。
师：“他”指的谁？
生：他指的是老爷爷。
师：板画，老爷爷头像。老爷爷会讲什么故事呢？
生1：龟兔赛跑。
生2：白雪公主。
生3：灰姑娘。
师：打鱼船上的老爷爷，讲不完的故事还有很多是与大海有关的。他委托我们班的小朋友帮他讲一讲发生在大海上的故事，大家愿意帮他吗？
生：愿意。
师：今天晚上回家准备准备，明天活动课，我们班就召开《大海里的故事会》，评选故事大王！
简析：
以上节录的是本课的识字教学的环节。本课的识字教学有以下几大特点：
多种形式，激发学生识字兴趣。
识字教学是一年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识12个生字，这对于入学才2个多月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在“认读生字卡片”“默读生字”、“交朋友”、“开火车”、“猜字”、“送字娃娃回家”等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。
在具体的语环境中识字。
本课不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生读书的兴趣，用多种形式让学生读通课文，在文中把生字圈出来，体现了生字从文中来；学生在文中能认识生字后，引导学生把文中的生字提出来，板书在黑板上的简笔画中，生词和简笔画结合的形象化板书，不仅帮助学生准确读出生词，并且能形象地理解生词；学生掌握生词后，再从生词是提出生字来，强化生字的读音，最后通过“送字娃娃回家”的形式的，把生字又放回文中。
识字和语言、思维训练相结合。
在识字教学过程中，能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来。反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。例如：学生认读“位”时，教师引导学生，课文中说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？学生答道：“船上有位小朋友。”教师进而启发，“照着这句的样子，你还能说一句话吗？”由生字“位”，引导学生说出一个个的句子，在具体的语言环境又巩固了生字“位”。
合作学习能力的培养。
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在课堂教学中非常重视让学生自主学习，合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，使学生的个性得以发挥的余地。例如：说说最感兴趣的地方、同桌一起读，小组合作送字娃娃回家等形式，让学生体验到合作成功的快乐。
拓展了语文学习的渠道。
    本课最后抓住学生对“他的故事说不完”一句的浓厚兴趣，让学生回家搜集发生在大海里的故事，为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。