（一）导入课文

1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

2今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自己的感受。

（2）“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）

2、据题质疑：黄山松奇在哪儿？

三、     初读感知

1、    进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

（1）           （1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。

（2）             （2）三个自然段分别写了什么？

（3）        （3）简要说说黄山松奇在哪儿？

2、自学课文

2、          读后检测交流

3、简要说说黄山松“奇”在哪儿？

4、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。

四、精读第一节

1、    进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

（1）       默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？

（2）       联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”。

2、          学生返回首页自学

3、          同桌讨论

4、学生显示网页内容进行交流

（1） 学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。

（2） 读好第二句

（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。

（4） 打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。

（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。

5齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。

四、精读第二节

1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：

（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的。

（2） 联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句。有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

（3） 你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试。

2、学生自学，同学之间可以交流讨论

3、              学生显示网页内容进行交流。

（1） 感受“迎客松“之奇

A、学生读写“迎客松”的句子，抓住 “遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步 感受迎客松的奇特。

B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。

C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

（2）感受“陪客松”之奇

A、  学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。

B、   部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。

C、  读好这句话。

（2）       感受“送客松”之奇特。

A、     学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会。

B、     学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特。

C、读好这段话

（5）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

（6）看图描述三大名松。

4、    部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。

四、     精读第三节

1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：

（1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树。

（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？

2、学生自学

3、学生打开网页交流

（1）       展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿态之奇。

（2）       部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。

（3）       读好这一节。

五、     总结全文

1、 读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？

2、 读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说。

六、     课外延伸

读完课文，你还想知道什么？可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料。

调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。

儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。

据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动。

整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。

访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现。

语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。

利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养。在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。

展示是最好的学习。为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成。

让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合。

利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。

整体感知—部分精读---回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。