【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，任选一则背诵。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语，认识10个二类字。
3、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题，问：这篇课文从形式上看，与以前学过的课文有什么不同？
2、面对这样一篇较为特殊的课文，你头脑中产生了什么问题？
3、让我们带着这些问题去学习课文，寻找答案。
二、学习《蚁国英雄》
1、初读课文，比赛：看谁字音读得准，字形认得清，课文读得顺。
2、检查初读情况：正音，辨形，读课文。
3、再读课文，找出读不懂的地方。
4、提出读不懂的地方，简单的指名回答，较难的小组讨论解决。（重点解决：束手待毙、肝胆俱裂、肆虐等）
5、三读课文，划出自己觉得感人的地方。
6、指名说说自己划出的语句，并说出理由。
7、小组讨论，怎样才能读好这些地方呢？
8、四读课文，体会文中蕴含的感情。
9、指名读课文，并引导评议。
10、开展朗读竞赛。
11、指名尝试背诵课文。
三、作业。
1、背诵《“蚁国英雄”》。
2、预习《“生命桥”》。
第二课时
一、复习。
指名背诵《蚁国英雄》。
二、揭题导入。
1、看到这个课题，你想到了哪些问题？
2、出示问题：
⑴“生命桥”是什么样子的桥？
⑵为什么叫“生命桥”？
今天，我们就带着问题阅读课文。
3、学生朗读课文，读后回答问题。
三、再读课文，找出自己认为写得好或受感动的地方。
四、赏读课文。
1、出示第一句话。教师画简笔画，描述险情后问：在我们人看来，羚羊还有逃生的可能吗？
2、陷入绝境的羚羊是怎样做的呢？
3、根据学生回答，教师在简笔画上画出弧线后问：这种情景真是出乎我们的意料，所以作者把这种情景称叫什么？（板书：奇迹）
4、学生通过电脑动画观看这一奇迹。
5、讨论：我们怎样才能通过朗读把这出人意料的厅迹表现出来呢？
（重点引导学生抓住一、二小节中的关键词语）
6、学生自由练读→指名读→评议→再读。
7、课文一、二节紧扣“奇迹”一步一步地写出了老羚羊帮助年轻羚羊飞跃山涧的过程，那么第三节的内容与写法有什么不同呢？
8、学生自由朗读第三节后讨论不同之处。
9、指名回答（重点引导：内容上，一、二小节试跳，第三节写一队队羚羊的跳跃；方法上，一、二节扣住中心词写，第三节夹叙夹议，抒发强烈的感情。）
10、放映电脑动画，感受作者所说的“神圣”。（板书：“神圣”）
11、自由朗读，看谁能读出神圣的感觉。
12、指名读→评议→齐读。
13、指导说话：
⑴年轻而勇敢的羚羊啊，你们 。
⑵甘愿用死亡作桥墩的老羚羊啊， 。
⑶猎人，我要劝告你们 。
14、讨论最后一句：猎人们为什么“惊”得目瞪口呆？
15、试背全文。
五、回归课题。
“生命的壮歌”是什么意思？为什么用这个题目呢？
板书：
18、生命的壮歌
奇迹
“生命桥”
