【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条线线内的4个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、会用关联词语“不光……还……”“只要……就……”造句。
4、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和干鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入课题，理解课题。
同学们，今天我们来学习《动物的互惠互助》。
1、齐读课题。
2、理解课题。
⑴教学生字“惠”。（这里指给对方好处）。
⑵读了这个课题，你知道了什么？产生了哪些疑问？
二、自读课文，学习生字词。
学好这一课我们就能回答这些问题。
1、自读课文，注意读准生字字音，认清它们的字形。
初步了解字义。
2、你认识了哪些生字词？
hui dao hui shan can xiang
互惠 捣 毁 扇动 美餐 享用
kui mi fu xie
海葵 觅食 饱腹 肉屑
3、你还有哪些生字词不能够理解的？
谁来帮助他（她）？
4、学会读绿线中的四个生字。
5、教师范读。
6、个别读。（指名读，纠正个别差生）
7、齐读。
8、小老师带读。
9、完成用钢笔描红。
10、通读课文，读准字音。
三、通读课文，理解主要内容。
自己通读课文，思考这一课的主要内容是什么？
（请学生发言）
四、精读第一自然段。
这一课主要讲动物间的互惠互助，我们平时看电视读报纸见得最多的是动物间的什么？（生存竞争）
你们知道哪些关于动物的生存竞争？
书上告诉我们什么呢？
1、自读第一自然段。
从第一自然段中，你得知了什么？
（动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢！）
2、“不光……还……”是说什么？
你能把这句话换个说法吗？
（动物……不仅 既有生存竞争，而且有 也有互……）
⑴个别读。
⑵齐读。
6、精读第二自然段的第四句、第五句。
在共同捣毁蜂巢的过程中，它们又是怎样默契合作的呢？
⑴个别读。
⑵评价。
⑶齐读。
7、通读第二自然段的2—6句话。
⑴个别读。
⑵齐读。
8、精读第一句。
⑴2—6句话就是有讲什么？
⑵可以看出第一句起什么样的作用？
9、找出你最喜欢的一句读一读。
10、总结学法。
你能总结一下，我们是怎样学习这一自然段的吗？
二、自学第三、第四自然段。
三、拓展知识面，讲动物间互惠互利的事例。
四、布置作业。
1、完成练习册。
2、按照要求写下还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系。
第二课时
一、精读第二自然段。
通过上一课的学习我们知道了“动物之间……”（引读第一自然段）
关于动物的互惠互助，课文中举了几对动物的例子？（三对）
首先举的是哪个例子？
1、自读课文，思考第一对的主角是哪两位，它们合作的项目是什么？
（导蜜鸟、蜜獾、捣毁蜂巢）（板书）
2、精读第二句、第六句。
它们在捣毁蜂巢时，各自有怎样的弱点和需要呢？你是从哪里看出来的？
⑴个别读。
⑵齐读。
3、导蜜鸟和蜜獾各自具有哪些特点？
（导蜜鸟“目光敏锐 蜜獾：动物敏捷）
4、你是从哪里看出来的？
5、精读第二自然段的第三句、第五句。
⑴比较“敏锐”与“敏捷”的异同。
①齐读第三句。
②把“敏锐”改成“敏捷”行不行？为什么？
⑵你能读出导蜜鸟的目光敏锐吗？
⑶我们可以说“动物敏捷”。
这里第五句连续用了几个动词？为了突出了什么？
⑷你能读出蜜獾的动作敏捷吗？
⑸正是它们各自具有这样的特点，使得它们共同合作，捣毁蜂巢。
6、精读第二自然段的第四句、第五句。
在共同捣毁蜂巢的过程中，它们又是怎样默契合作的呢？
⑴个别读。
⑵评价。
⑶齐读。
7、通读第二自然段的2—6句话。
⑴个别读。
⑵齐读。
8、精读第一句。
⑴2—6句话就是讲什么？
⑵可以看出第一句起什么样的作用？
9、找出你最喜欢的一句读一读。
10、总结学法。
你能总结一下，我们是怎样学习这一自然段的吗？
二、自学第三、第四自然段。
三、拓展知识面，讲动物间互惠互助的事例。
四、布置作业。
1、完成练习册。
2、按照要求写下还有哪些动物之间存在着互惠互利的关系。
所以说“不光……还”的意思和“不仅……而且”、“既……也”的意思是差不多的。
你能用它再说句话吗？
3、我们在理解动物关系的时候，不要只看到它们之间存在着竞争，还要看到它们之间的互惠互助，动物之间的关系是很复杂的。
4、动物的互惠互助表现在哪里呢？
（学生通过查阅资料说明）
五、动物之间的互惠互助非常多，同学们课后可以上网或者到图书馆查看这方面的资料。
六、作业。
1、完成习字册。
