教学目标
1．学习课文，了解“我”和爱尔莎的亲密关系。
2．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。
3．给课文分段。
4．有感情地朗读课文。
教学重点
1．理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。
2．给课文分段。
教学难点
由人驯养的狮子与野生狮子的不同，由驯养到野生是一项科学研究，有关知识在文中的渗透。
教具准备有关录像片、录像机。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）细读课文，理清文章的脉络。
（二）借助查字典读准字音，联系上下文理解词句。
二、教学重点
（一）理解文中重点词句。
（二）给课文分段。
三、教学过程
（一）释题。
1．本文作者乔伊·亚当逊、奥地利人。本文讲的是她与一只小狮子的故事。你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。
2．板书课题，导入新课。今天，老师介绍你们认识一只小狮子，它叫爱尔莎。
板书课题：16* 小狮子爱尔莎
（二）初课课文。
1．出示要求：
（1）学生通过查字典，联系上下文掌握生字的音和义。不懂的质疑。
（2）一边默读一边思考，如何分段。
2．读后检查。
理解词语意思：
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿
垂头丧气：形容失望的样子。
宽恕：宽容、饶恕。
九宵云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
3．指导分段：
我时刻伴随着小狮子成长，它的成长经过了哪几个阶段。
本文段落较复杂，学生可把握我与小狮子的情感线，理清结构。
提示：我最初是怎样遇到爱尔莎的，又是怎样对它的，最后的结局是什么？说明了什么？明确分段及段意。
第一段（第1自然段）讲小狮子出生及“我”与小狮子间的感情。
第二段（第2～5自然段）讲小狮子爱尔莎从五个月到两岁的成长过程。
第三段（第6自然段～结束）讲“我”把小狮子爱尔莎送回了大自然。
（三）讲读课文。
1．指读第一段，你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？
“我”和小狮子的感情如何，谁会朗读。
（从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱，像个小孩。从跟我一起睡，舔我，看出小狮子和“我”感情很深。）
2．有语气朗读第一段。
（四）布置作业。
朗读课文。
第二课时
一、教学目标
1．讲读二、三段，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。
2．“我”为什么把小狮子送回大自然和怎样送它回大自然的。培养学生分析问题的能力。
二、教学重点、难点
领会凶猛的野生动物在人的驯养下也是可以和人建立感情的，而人工驯养的野生动物经过训练和有意识的培养，还是能够回到大自然独立生活的。
三、教学过程
（一）复习旧知。
提问：从第一段你了解到什么？
（“我”把小狮子捡回来并喂养它。和它建立了一定的感情。）
（二）导入新课：小狮子长大了会怎样呢？
1．指读：第2自然段
提问：每一个小节各写了一件什么事？每件事都说明了什么？
2．从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？
读后讨论
第几节，写什么事？说明什么？
“二”河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒
顽皮ä
“三”远处跑来，勇敢搏斗，赶出很远
勇敢ä
“四”孩子一样，一动不动，吮吸，进入梦乡
温顺ä
“五”垂头丧气，一声不响，吮，蹭 驯服
（三）轻读第三段，思考。
1．作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。
2．把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？
3．读后讨论
（1）放回大自然的原因：
（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。）
（2）这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌手，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况）
（3）放回大自然的经过。
（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。再把它运回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大自然。结果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）
4．在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？说明了什么？
指读，可在书上标出答案
（“我”和爱尔莎之间的感情已非常深厚了）
5．齐读第三段。
（四）讨论课文难点，深化对课文的理解。
1．你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？
（像母女一般）
2．作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？
（充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义）
（五）指名有语气地朗读全文。
（六）布置作业。
【板书设计】
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