教学目标

1．学会本课9个生字和由这些生字组成的词语。会用“每天、可爱”造句。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，继续培养观察能力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．“满、谢、变”是难点字，容易写错。

2．“每”的笔顺要重点指导。

3．了解植物的叶子与果实的关系。（重点）

4．懂得这个故事说明的道理。（难点）

教学时间　 三课时

教学设计

　

第一课时

　

一、教学目标

（一）借助拼音读课文，认读字词，初步了解课文内容。

（二）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）借助拼音读课文，初步了解课文内容是教学重点。

（二）正确、流利地朗读课文是教学难点。

三、教学过程

（一）导入新课。

1．教师在黑板上画出几个可爱的小葫芦。

（1）老师在黑板上画的是什么呀？

（2）这节课我们就学习第8课《我要的是葫芦》。

2．板书课题

（二）借助拼音正确朗读课文。

1．借助拼音自己读课文。

2．同桌同学互相读，听听身边的同学是否把字音读正确了。

3．谁愿意把课文读给大家听？

（1）仔细听同学读课文。

（2）评一评这个同学是不是把字音读准确了。（师生一起评）

如：葫芦的芦要读轻声lu。

再如：课文中出现的“的、地、得”要读轻声。

（三）初步了解课文内容。

1．小声读课文，边读边标出自然段。

学生能正确标出四个自然段。

2．想一想“我”指的是谁？

如：我指的是那个种葫芦的人。

3．按顺序观察四幅插图，说一说哪个是邻居，哪个是种葫芦的人。

4．读课文用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？

如学生答出下列内容就可以了：课文讲了一个种葫芦的人，只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫，他也不去治，结果小葫芦都落了。

（四）正确、流利地朗读课文。

1．先自己练习读。

2．四个人为一组一块儿读。

3．比一比，看谁读得正确、流利。

（五）作业。

1．朗读课文。

2．边读边思考课后问题。

（1）葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？

（2）种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？邻居让他治他是怎么说的？

（3）那个人种的葫芦结果怎样？为什么？【板书设计】

　

第二课时

　

一、教学目标

（一）理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

（二）继续培养观察能力。

（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解课文内容，了解植物叶子与果实的关系是教学重点。

（二）懂得这个故事说明的道理是教学难点。

三、教学过程

（一）学习第1自然段

1．读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告诉我们什么？

学生阅读后可以答出：

（1）第一句：种葫芦的人种了一棵葫芦。

（2）第二句：葫芦藤上长叶、开花。

（3）第三句：花谢了，长出小葫芦。

（4）第四句：小葫芦很可爱。

（5）第五句：种葫芦的人每天都去看几次。

2．读课文第1自然段，说说葫芦的生长过程？

如：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。

3．看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀？

学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。

4．师：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。

像小灯笼，也像小铃铛。

师：在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。

5．让我们有语气地把这段再读一读。

6．师：小葫芦这么可爱，和“长满了绿叶”有什么关系吗？

生：因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出美丽的花，结出可爱的果。

7．顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？

（1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。

（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。

（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

（二）学习第2自然段

1．当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。

如：有几个虫子怕什么？

2．师：用自己的话说说这句话是什么意思？

生：这句话的意思是：有几个虫子没什么了不起。

师：你能把这个意思读出来吗？

生：有几个虫子／怕什么／？

3．“他盯着小葫芦自言自语地说……”，什么是“自言自语”呀？

如：自己跟自己说话就是自言自语。

4．请你读一读种葫芦的人自言自语的话，结合图体会一下他的心情。

学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦，希望他快快长大，看着可爱的小葫芦，他心里可高兴了。

5．有语气地读读这一段。

（三）学习第3自然段。

1．当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，把种葫芦的人说的话画下来。

2．想一想种葫芦人的话是什么意思？

如：种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系，叶子上的虫不用治，他要的是葫芦。

3．观察第三幅图，说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的？

学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告，满不在乎，甚至认为邻居的话毫无道理。

4．有语气地读读种葫芦的人说的话。

5．同桌同学互换角色读第3自然段，看谁读得最好。

（四）学习第4自然段。

1．那个人种的葫芦结果怎么样呢？请你读一读第4自然段。

如：那个人种的葫芦慢慢变黄都落了。

2．为什么会这样呢？请你结合上下文，边读边思考。

如：学生可以答出如下内容：

（1）因为叶子上生了蚜虫，那个人不去治，虫子越来越多，葫芦就变黄落下来了。

（2）因为叶子能制造养料，叶子上生了那么多蚜虫，叶子长不好，果实也会受影响，所以小葫芦都落了。

（3）因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告，没有及时治虫子，才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。

3．观察第四幅图，说一说那个人看到这一切是什么表情？

学生可能会这样回答：

（1）那个人看见可爱的小葫芦都落了，他很失望。

（2）那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。

（3）那个人看上去有点后悔。

4．想一想那个种葫芦的人此时会怎么想？答案大致有下列几种：

（1）他想：真可惜呀！还没赛过大南瓜怎么就落了？

（2）叶子上生了虫，为什么连葫芦也跟着遭殃呢？

（3）原来叶子和果是有关系的，叶子长得好，果实才能长得好哇。

（4）邻居的话还真有道理，当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。

5．有语气地读读这段。

（五）朗读课文，看谁能读得正确、流利、有感情。

（六）小结：通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。其实呀，生活中事与事之间也是有联系的，我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀！

【板书设计】

　

第三课时

　

一、教学目标

（一）学会本课9个生字，读准字音，认清字形，了解字义。

（二）会用“每天，可爱”造句。

二、教学重点、难点

（一）“满、谢、变”是难点字，容易写错。

（二）“每”的笔顺要重点指导。

（三）用“每天”造句时要注意“每天”和“经常”是有区别的。

三、教学过程

（一）教学生字。

1．教学“每”。

（1）读一读拼音m7i。

（2）同学们看老师写这个字，说说“每”的笔顺。

（3）请同学们用手指在自己的小手心里写写这个字。

（4）指导书写：

师：第五笔要写在横虚线上，两点写在竖虚线上。中间一笔横最宽。

生：在练习本上练一练。

2．教学满、谢、变。

（1）分析字形。

如：“变”我用结构方法来记，上边是“六”字加两竖，下边是“又”，合起来就是变。

（2）“满”是什么结构，哪容易写错？

如：“满”容易写成上下结构。

（3）写“谢”这个字时要注意什么？

如：中间的“身”最后一笔不出头。

（4）“变”的点撇像什么？

如：“变”的点撇像八字。

（5）正确地书写这3个字。

（二）自学生字。

1．自己分析“葫、芦、言、治、慢”几个字。

2．谁愿意给大家讲讲你是用什么方法记字形的？

如：

（1）“葫”我用形声字方法来记，葫芦是植物，用草字头表示，“胡”表音，上形下声合起来就是“葫”。

（2）“芦”也是形声字，上表形下表声。

（3）“言”用加四笔方法记，口字上面上一点和三横。这三横是一长，两短对整齐。

（4）“治”用加偏旁方法记，“台”左边加上三点水就是“治”。

（5）“慢”用结构方法记，左边是竖心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起来是“慢”。

3．小结：同学们用了这么多好方法分析记忆字形，真是了不起。

（三）练习。

1．填上合适的词语：

（　　　 ）小花　　　　　　　　　　 慢慢地（　　　 ）黄了

（　　　 ）葫芦藤　　　　　　　　　 自言自语地（　　　 ）

（　　　 ）小葫芦　　　　　　　　　 一个一个都（　　　 ）了

2．用下面的词各写一句话。

每天　 可爱

（1）老师用“每天”说一句话，你们看对不对，为什么？

如：我每天都去操场踢球。

对，这是每天都可以做的事。

如：北京的天气到了七、八月份每天都下雨。

不对，每天指的是天天，而七、八月份的北京并不是天天下雨，可以用“经常”。

（2）师小结：用“每天”造句时一定要注意句子是不是合情合理，一定要和“经常”区分开。“可爱”可以形容人和物，造起句来比较容易，下面咱们看谁的句子造得好。

（3）造句举例。

每天——我每天都能看见邻居王爷爷出去散步。

——我每天都看新闻联播。

——我们一定要每天坚持锻炼身体。

——小刚每天都给住在外地的奶奶打电话。

——亮亮每天都按时睡觉按时起床。

可爱——奶奶家的小猫真可爱。

——有一天，一只可爱的小燕子飞到我家屋檐下来筑巢。

——我的小弟弟长得胖乎乎的，看上去可爱极了。

——妈妈说我是最可爱的孩子。

——大树下长着一只可爱的小蘑菇。

——森林里有一间红房顶的可爱的小木屋。

3．朗读课文

【板书设计】

　

说话·写话

　

教学目标

1．结合第八课《我要的是葫芦》第2、3段的内容来说和写。

2．说话、写话要求抓住要点，语句连贯。

教学重点、难点

1．明确种葫芦的人错在哪里。

2．抓住要点，语句连贯。

教学设计

　

总共一课时

　

一、教学目标

（一）结合第八课2、3自然段的内容进行说和写的训练。

（二）说话、写话要求抓住要点，语句连贯。

（三）写话的要求可以比说话低一些，用几句话写明白种葫芦的人错在哪里就行了，不求完整。

二、教学重点、难点

（一）明确种葫芦的人错在哪里？

（二）说话、写话要求抓住要点，语句连贯。

三、教学过程

（一）明确要点。

1．小声读一读第八课《我要的是葫芦》，想一想种葫芦的人错在哪？

学生能总结出下面两点：

（1）他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫，他认为没有必要去治。

（2）葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫他不听，因为他要的是葫芦。

2．同桌同学之间互相说说这两点。

（二）说话训练。

1．简单介绍这个故事并说说种葫芦的人错在哪？

（1）先自己想一想

（2）想好了再自己说一说

2．指名说

3．师生一起评议说话的同学说的内容是否符合要求。

（1）请同学们认真听同学的发言。

（2）咱们用“抓要点，说完整、话连贯”来评议看谁说得最好！

4．学生可以这样说：

从前有个人种了一棵葫芦。葫芦长得可好了。藤上长满了绿叶，开出小花，结了好几个可爱的小葫芦。后来葫芦的叶子上长了一些蚜虫，他的邻居劝他治一治，可他不听，结果叶子上的虫子越来越多，小葫芦也变黄一个个都落了。种葫芦的人错在：他不知道叶子和果实的关系，他只盯着葫芦，认为叶子上长虫没什么了不起。邻居劝他治虫，他也听不进去，还说什么：“叶子上的虫还用治，我要的是葫芦！”

（三）写话训练。

1．同学们说得都很好，现在请你们把种葫芦的人错在哪写出来。

要求：

（1）用几句话写明白。

（2）如果你能把说的和写的一样好，老师也欢迎。

2．写话举例。

《我要的是葫芦》这个故事，说的是种葫芦的人已经发现葫芦的叶子长了蚜虫，他不去治，眼睛只盯着葫芦；邻居劝他治一治蚜虫，他也不听劝告。小葫芦一个个变黄，都落了。