【教材分析】
       这是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海，在苍鹰的指点、松鼠的帮助下，最后终于到达了山顶、看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。
【教学目标】
      1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
      2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
       3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。
【教学重、难点】
       1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
       2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。
教学难点：
      1、课文中的两个反问句。
      2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。
【教学准备】多媒体课件。
                                                       第一课时
【教学过程】
一、导课：
      同学们好，我知道同学们爱猜谜语，对吗？现在我这里有个谜语，你能猜出来吗？身穿绿袍子，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴，捉虫能手就是它。（学生猜谜）【谜语设计注重了低年级学生的心理和认知特点。抓住了学生的注意力，激活了学生的学习兴趣，谜语简单易猜，学生在尝到成功喜悦的同时，树立了继续学习的信心。】（根据学生的回答板书：青蛙）那你知道哪些有关青蛙的知识呢？（指名说）【这一问题，既拓展了学生的课外知识，也为学生理解小青蛙上山的艰难埋下了伏笔。】同学们知道得可真多，看来你们都很喜欢小青蛙，这一节课我们就来学习一篇与青蛙有关的文章（板书：看海；板画：海）请同学们齐读课题。（齐读课题）
二、新授：
       1、试读课文。读了课题以后你知道了什么？（指名说）对呀，可是青蛙到哪里看海呢？看到海了吗？同学们想不想知道答案？
答案就在课文中，同学们说怎样才能找到答案？（读书）对呀，下面请同学们借助音节读一读课文，注意：读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。（学生自由读）【对于低年级学生来说，读课文要求就应该非常明白、清楚。】
      2、认读生字。课文同学们都读完了，这些生词你能借助音节读出来吗？（投影出示：带音节的生词，指名读、当小老师领读、齐读）
同学们看，这些调皮的生字宝宝把自己的帽子摘掉了，你还能叫出他们的名字吗？（投影出示：不带音节的生词）自己读一读试一试。（自由读、开火车读）火车开到你那里的时候你愿意读哪个生词就读哪个，好吗？【这种读的方式，重视学生自主学习的选择性，学生可以避开自己不认识的词语，既保护了孩子的自尊心，也激励了孩子的学习信心和热情，在别人读的时候，他会很用心地去听、去记自己没有掌握的知识，课堂气氛也更加活跃。】
      3、初读课文。同学们确实很聪明，一会儿就把这些生词认会了。现在老师要考一考你们，看看谁最会读书。下面请同学们再把课文读一读，边读边想：你读懂了什么，还有哪些不明白的问题。（学生自由读、指名说）【这一问题的设计，把学习的主动权交给了学生，让学生大胆发表自己的见解，同时，教师能掌握学生初读情况，以便在课堂上根据学生对课文的理解程度，机动灵活地调整自己的教学思路，体现了以学定教的教学思想。】
      4、精读课文。同学们说，有只青蛙很想看海，（根据学生们的回答板画：青蛙）同学们请看，就是这只青蛙想看看大海。还有的同学说读了课文后知道青蛙看到了大海，【这个问题的设计，给了学生自主学习的机会，让学生大胆发表自己的见解，再以学生的疑问为基点，让学生讨论，合作解决，让学生的个性得到飞扬，教师爷灵活机动地根据学生的学习情况随时调整自己的教学思路，充分体现以学定教的新课改思想。】是它自己想看大海就看到了吗？那你说是谁帮它看到的？（根据学生的回答板书：松鼠  苍鹰）那松鼠和苍鹰是怎样帮它的呢？请同学们再读一读课文，找出苍鹰是怎样帮它的。（生自由读）
       指名读苍鹰帮青蛙的句子。（根据学生的读，板画：大山）【利用了学科整合，根据课文内容随机展示青蛙、大海、大山的简笔画，形象直观，能帮学生深刻领悟到山的高大，青蛙体形的渺小，体会青蛙跳山的困难。】同学们看，这就是那座大山，你觉得怎样？（很高）你能用我们学过的一首诗来形容一下这座山吗？（背诵：咏华山）【注重已有知识的再现，也突出了山的高大，为学生感悟课文寓意累起了基石】山这么高，小青蛙看了心情怎样？有没有信心爬上去？（根据学生的回答投影出示第二自然段）那，应该怎样读才能把小青蛙当时的语气读出来呢？（各种形式的读）
可是青蛙想看到海，不爬山还有其他的办法吗？你怎么知道的？（读苍鹰的话）（投影出示：“不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”）你说苍鹰说的这句话是什么意思？（指明说）【通过读课文理解、体会这句反问句的意思。】
      苍鹰帮助了青蛙，告诉了小青蛙看到大海的什么？（根据学生的回答板书：办法）那松鼠又是怎样帮助青蛙的呢？请同学们在认真读课文，边读边讨论。（生自由读、讨论）
谁愿意说一说松鼠是怎样帮助青蛙的。用自己喜欢的方式回答：可以读书上的句子，可以用自己的话说，也可以表演出来。【注重孩子的个性体验和个性展示，为学生对课文难点的理解架起了桥梁，使课文难点在个性化的朗读中轻松解决。】同学们再打开课本，看一看小松鼠鼓励了青蛙几次？（三次）（投影出示：松鼠三次鼓励的话）现在请同桌两个学着松鼠的样子互相鼓励一下，谁愿意当一当松鼠鼓励一下小青蛙？（指名读）在松树的鼓励下小青蛙是怎样做的？（指名读）（投影出示：倒数第二自然段）同学们读一读这一自然段，想一想，你觉得这是一只怎样的小青蛙。（根据学生的回答读语气）。（根据学生的回答板书：锲而不舍或坚持到底等）【这一环节的设计，学生能把自己对课文的理解很好地通过读这个形式体现出来，尊重学生们的独特情感体验，珍视学生有独创性的理解。】
      小青蛙到达了山顶，看到了大海你觉得它会怎样说呢？它又会对小松鼠说些什么呢？（指明说）【在理解课文寓意的基础上，进行课外延伸，拓展学生的思维，使学生的想象力得到充分发挥，也锻炼了学生口语表达能力，为以后的写作奠定基础。】
下面请同学们再读课文，想一想，读了课文后，你学到了什么。（自由读回答）【整体回顾，让学生把学习内容进行内化，加深了学生对课文的理解，同时，也使学生掌握的知识加以升华。】

                                         第二课时
【教学过程】
一、复习提问：
      上一节课我们学习了《青蛙看海》一课，谁还记得课文写了一件什么事。（指明说）
二、分角色朗读，加深理解。
      请同学们选择一个你喜欢的角色和自己的小伙伴合作读一读。待会儿我们进行朗读比赛。【让学生选择自己喜欢的角色和自己的学习伙伴，激发朗读兴趣，调动学生学习的主动性，增强合作意识。】
（进行分角色朗读比赛）【增强学生们的竞争意识。】
三、分角色表演。
谁愿意选择你喜欢的角色演一演呢？（指名表演，其他学生评价）【通过学生间的互评，学生们的学习兴趣、竞赛意识都被调动了起来，学生们不但自己表演时能做到认真、积极，而且还能认真观察别的同学的表演。同时也杜绝了一个小组或者一个人表演，其他小组或者其他人自行其是的现象。】
四、学习生字。
    1、说一说你喜欢哪个字，你是用什么方法记住这个字的？你觉得写这个字时应注意什么？
    边根据生们说的边指导书写、学习生字。

【总评：这节课的设计，立足于学生理解故事寓意，丰富语言积累，为达到教学目的，教学设计坚持“以学定教”、 “以读为本”的思想，引导学生读中设疑、解疑、读中感悟，体现了自主、合作、探究、交流的学习理念。】

【设计思想】：
      一、从教材方面考虑：课文利用讲童话故事的形式，揭示了一个深刻的道理：只要认真、扎实、坚持不懈、刻苦努力，就一定能成功。虽然文字表面意思浅显易懂，但文字中蕴含的“理”却是深厚的，这是本课的重点，同时也是难点。为了突破这一难点，我主要抓两点让学生品读感悟：第一，山高。把青蛙的话当重点，让学生通过朗读体会青蛙遇到的困难之大，和它当时的失望心情。第二，青蛙和松鼠爬山的过程。学生反复读后能体会到青蛙虽然累，但是最终在自己坚持不懈的努力下爬到了山顶，看到了向往已久的大海。这样学生自然就明白了，不敢困难有多大，只要坚持到底，就能达到理想的彼岸。
      二、从学生的角度考虑：
      学生应该是学习的主人，我们的教师为学生的学服务的，因此，在设计教案时，我们应该心中有学生。对于二年级来说，虽然这篇课文表层内容较容易理解，但是其中深含的寓意学生难以掌握比如山高，虽然学生知道山高，但是与小青蛙“爬”山难却联系不起来。因此，借助板画可以形象直观地让学生把这两点联系起来。
      还有课文中的两个反问句，在处理方法上，第一个反问句“我么有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”让学生通过反复读，体会当时青蛙“怎么上得去呢？”的失望心情。第二个反问句“是啊，这山是太高了，不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”我设计了一个问题：“青蛙除了爬山还有其他的办法看到大海吗？”让学生理解这个句子的意思。