第1、2教时

课题

有详有略，详略得当

课型

新授

年级

初二

学科

语文

主备人

备课时间

目

的

要

求

知识与能力：1、能根据文章中心选取材料，分清主次

2、学会有详有略，详略得当地写人记事的方法

过程和方法：阅读、讨论、交流合作

情感态度和价值观：接触、感受、领悟、认识自然及社会的美好。

重

点

难

点

重点：学习有详有略，详略得当地写人记事的方法；

难点：能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；

教学

方法

作文指导、自我训练

教具

多媒体课件

教

学

步

骤

一一、导入

每篇文章都有一个中心，要想将文章的中心表现得鲜明、突出，就必须选取那些最能表现中心的材料，详细地写。详略安排适当是优化结构、突出主题的重要手段，也是本单元作文的重点。那么，作文时如何才能做到详略得当呢？请同学们阅读短文《有详有略，详略得当》。

二、学习短文，了解如何在写作中做到详略得当。

三、训练题目。

明确了有详有略，详略得当的重要性后，我们就来看

看本次的作文题。

1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

2、夏季有蝉鸣、蛙鸣、虫鸣组成的交响曲，夏季有西瓜、

教

学

步

骤

果汁、冰糕之类的美食，夏季有遮阳帽、太阳镜、短裙组成的风景，夏季有游泳、旅游、营火晚会带来的欢乐……夏晨

是凉爽的，夏夜是迷人的。夏季里可写的人、事、景、物很多。以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。

【要求】①思想健康，感情真挚，立意自定；②不少于600字。③书写工整，卷面整洁。

【提示】本题属思想感情的限制。所谓思想健康，具体要做到“三不要”： ①不要选择毫无意义的材料；②不要流露出低沉消极的情绪；③不要表现片面或错误的观点。所谓感情真挚，要注重"三贵"： ①贵亲历；②贵坦诚；③贵自然。思想感情的限制是考纲的要求，我们写任何文章都必须坚定不移地遵循。

四、训练指导。

第1题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心思想。中心意思一经确定，根据表现中心的需要去选取材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水帐般地记叙双休日的生活内容。如何写出新意，应好好构思。

第2题要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文字描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。

如何写作本题，有三点提醒学生注意：

1、“喜欢”是贯穿全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；

教

学

步

骤

2、是从一个角度来写，还是从几个角度来写都可以；

3、写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。

五、学生交流自己的构思。

六、学生写作。

板

书

设

计

有详有略，详略得当

1、在双休日里

2、我喜欢夏季

教

后

记

第 3 教时

课题

“有详有略，详略得当”作文讲评

课型

新授

年级

初二

学科

语文

主备人

备课时间

目

的

要

求

知识与能力：学会有详有略，详略得当地写人记事的方法

过程和方法：讨论、交流合作、互评、自评

情感态度和价值观：接触、感受、领悟、认识自然及社会的美好。

重

点

难

点

重点：使学生分清写作材料的主次，做到详略得当。

教学

方法

讲评、互评

教具

多媒体课件

教

学

步

骤

一、导入文题

二、回顾本次写作要求：

1、思想健康，感情真挚，立意自定；

所谓思想健康，具体要做到“三不要”：①不要选择毫无意义的材料；②不要流露出低沉消极的情绪；③不要表现片面或错误的观点。所谓感情真挚，要注重"三贵"：①贵亲历；②贵坦诚；③贵自然。

2不少于600字。

3、书写工整，卷面整洁。

三、这次作文批阅情况：

优点：1、不少学生的作文构思新颖；

2、不少学生的作文立意角度新；

教

学

步

骤

3、不少学生讲究谋篇布局等写作技巧；

4、不少学生作文较有文采。

缺点：

1、有作文构思平淡，无新意；

2、没有独特的写作技巧，不能给人耳目一新的感受；

四、在讨论的基础上，提出互评的要求：

1、主题是否积极向上，思想是否健康，感情是否真挚；

2、有无错别字、病句；

3、文章选材是否新颖，是否讲究篇章结构；

4、语言尽量要有文采；

5、是否做到详略得当。

板

书

设

计

互评要求：

1、主题是否积极向上，思想是否健康，感情是否真挚；

2、有无错别字、病句；

3、文章选材是否新颖，是否讲究篇章结构；

4、语言尽量要有文采；

5、是否做到详略得当。

教

后

记