No.20
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第 6 教时 |
课题 |
古诗四首 |
课型 |
新授 | |||||
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年级 |
初二 |
学科 |
语文 |
主备人 |
郑秀兰 |
备课时间 |
9、15 | ||
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目 的 要 求 |
知识与能力 |
有感情地朗读背诵并默写前两首诗。 | |||||||
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过程与方法 |
学习、阅读、探究合作交流。 | ||||||||
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情感、态度、价值观 |
细心品味脍炙人口的千古名句，体会作者的爱国情怀。 | ||||||||
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重 点 难 点 |
重点：背诵默写诗歌。 难点：体会诗歌所表达的思想感情。 | ||||||||
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教学 方法 |
诵读 | ||||||||
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教具 |
多媒体 | ||||||||
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教 学 步 骤 |
一、导入 中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。 二、学习第一首诗《春望》 2、全体学生配乐齐读。 译诗参考： 国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。 |
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教 学 步 骤 |
5、学生齐读全诗。 6、品味全诗。 ⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？ 明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。 诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。 “烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！ 诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。 ⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？ 明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。 三、学习第二首诗《泊秦淮》 1、简介作者和写作背景 杜牧，字牧之，唐代诗人，著有《樊川诗集》。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。 2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。 3、思考： ⑴最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？ ⑵“犹唱”一词有何义？ ⑶这首诗表达了作者怎样的感情？ |
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教 学 步 骤 |
明确：《泊秦淮》中，“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上，歌女献唱，是需要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。 《泊秦淮》中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。 4、当堂背诵诗歌。 四、布置作业 课后练习一、二。 |
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板 书 设 计 |
《春望》杜甫 感时 恨别 忧国思家 《泊秦淮》杜牧 抒心中不满 | |
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教 后 记 |
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文通中学基础教案 No.21
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第 7教时 |
课 题 |
古诗四首 |
课型 |
新授 |
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年级 |
初二 |
学科 |
语文 |
主备人 |
郑秀兰 |
备课时间 |
9、15 |
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目 的 要 求 |
知识与能力 |
有感情地朗读背诵并默写前两首诗。 |
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过程与方法 |
学习、阅读、探究合作交流。 |
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情感态度、价值观 |
细心品味脍炙人口的千古名句，体会作者的爱国情怀。 |
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重 点 难 点 |
重点：体会诗歌的意境。
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教学 方法 |
诵读欣赏 |
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教具 |
多媒体课件 |
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教 学 步 骤 |
一、复习上节课内容。 检查背诵情况。 二、学习第三首诗《十一月四日风雨大作》 1、朗读，注意字音、字形。 2、释题 讲述：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。 于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。 |
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教 学 步 骤 |
3、理解诗意 指名朗读，讲述，然后把意思贯串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。 4、朗读。 5、明确诗歌主旨。 《十一月四日风雨大作》表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。 二、学习第四首诗《过零丁洋》 1、解题。 文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。 2、教师范读后指导学生朗读。 3、学生对照注释理解诗意，提出质疑。 4、结合学生质疑疏通诗意。 5、品析鉴赏。 这首诗重在领会诗人的思想感情，可引导学生就以下问题展开讨论：诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？ |
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教 学 步 骤 |
通过讨论使学生明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两相呼应。 二、 布置作业： 课后练习三、四。 |
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板 书 设 计 |
《十一月四日风雨大作》陆游 爱国 梦境 《过零丁洋》文天祥 首联 生活经历 颔联 国家个人 颈联 忧虑不安 尾联 高尚情操 | |
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教 后 记 |
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文通中学作业纸 日期：
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班级 |
初 二（ ） |
姓名 |
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学号 |
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成绩 |
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学科 |
语文 |
课题 |
古诗四首 |
命题人 |
郑秀兰 |
预计完成时间 |
30分 | ||
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要点提示、 1、有感情地朗读背诵并默写。 2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 3、细心品味脍炙人口的千古名句 知识积累 一、给下列加点字注音。 簪（ ） 戍（ ） 阑（ ） 寥（ ） 絮（ ） 二、填空。 1、感时花溅泪， 。烽火连三月， 。 2、商女不知亡国恨， 。 3、 ，铁马冰河入梦来。 4、人生自古谁无死， 。 三、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句千古名言，使我们对伟大的民族英雄文天祥肃然起敬。谈谈你读了《过零丁洋》一诗后的感受。 阅读探究 永远幸福 幸福的时候，我们常不自知，即使别人的目光投来多少羡慕不已。痛苦却总是自作多情地来而不去。“人生的刺，就在这里，留恋着不肯快走的，偏是你所不留恋的东西。”（钱钟书）短瞬的生命之光泽，极易这样被黯淡着，好像每个人都有了千疮百孔的忧伤。 其实不然。抱怨生活不幸福的人，多少是在对幸福的追求中，放走了真实的东西，而在追逐影子。正像我们互相传递的祝福一样，人生一世，安知我们生命的祸福之势？我们依然情愿对“永远幸福”做着一遍遍的企望。为了这份“永远”的人生厚礼，我们把可以切身触及到的幸福都丢掉了。 只要我们不吝感受，幸福倒有点像那些百抽不中的彩票，极易得到。道理如蒙田先生所言：“最美满的生活，就是符合一般常人范例的生活，井然有序，不含奇迹也不超越常规。”好似花开花谢，树枯树荣。 而“永远幸福”其实是用细碎的珠贝串起看一条缠绕生命的长链。我们只有耐烦于平铺直叙的生活，才会从中捡拾到蕴藏着幸福光泽的颗颗珠贝。 只是我们从来都愿意把对幸福的拥有高置在成就磅礴大气之业、遭遇荡怀激烈之情之上。而我们一旦脱离了常人范例之后，才茅塞顿开：幸福原来是能频频与我们打招呼的老熟人，只是我们常常视而不见。 更多的时候是我们自己远离了幸福。在我们徒自对幸福做缥缈不已、诗意无限的遥想中，它正悄然地随着岁月从我们的指间和身边流走…… 还是低头捡拾起我们易得的珠贝吧，尽管碎碎点点，谁说串不成与生命等长的珠琏呢？ 由此我们同样可以圆满心怀日久的祝福：永远幸福。 1、作者在本文中主要谈及了哪两个问题？ 2、在作者看来，人们对幸福认识上的误区是什么？ 3、解释概念：幸福—— 永远幸福—— 4、文中引用钱钟书和蒙田的话分别说明了什么道理？ 拓展创新 你喜欢读的一部名著是什么？请写出其中的一个人物，说说为什么喜欢？ 答： 名言警句 人不可有傲气，但不可无傲骨。 ———徐悲鸿 | |||||||||
