一、教学目的要求：
   1．  体味作者的思想感情。
   2．  理解文章的思路。
   3．  感受语言的魅力。
二、教学重难点：
教学重点：目的要求1、2
教学难点：目的要求3
三、教学时间：一课时
四、教学内容与过程：

                                             第一课时

（一）导入新课：
     同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。
    师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。
    生：没有夏季。
    师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。 同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。
（二）作者简介：
    梁衡，（1946——  ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
（四）学生自由放声朗读。
    1．  扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。
    2．  学生各抒己见后，教师边小结边板书。
板书：景美             人勤} 赞美   
紧张   热烈   急促   } 赞美 
（五）精读课文：
    1．  齐读第一段：
     ①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？
     ②它起什么作用？
    2．  指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？
    3．  男生读文章第三段：
      ①找出采用对比手法的句子。
      ②哪个句子呼应第二段。
    4．  女生读文章第四段：
      ①农民的辛勤体现在哪里？
      ②请用一句话概括第四段。
    5．  全体学生齐读第五段：
      ①找出采用对比手法的句子。
      ②请同学说说寓于此段中的感情。
    6．  作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？
（六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）
（七）文章的写作特点：
    1．  文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？
    2．  文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。
（八）师生归纳文章主题：
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
（九）布置作业：
你心中的夏是怎样的？
①学生口述心中的夏。
②写成习作《我心中的夏》。
③课本136页练习一、二

《夏》教案

苏州市浒墅关中学   于桂言

（一）教学目的要求：
    1．  体味作者的思想感情。
2．  学习对比、比较的写法。
3．  感受语言的魅力。
（二）教学重难点：
教学重点：目的要求1、2
教学难点：目的要求3
（三）教学时间：一课时
（四）教学内容与过程：
第一课时
（一）   导入新课：
1．  由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。
2．  这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。
（二）   初读课文，整体感知：
1．  在作者的眼中，夏天有何特点？
2．  文中突出表现了作者怎样的思想感情？
（三）研读课文，理解内容：
（1）哪些段落是写夏天的热烈的？ 
（第2、3段）
    ①     第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？
   “沸腾”一词。
    ②通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。”
    ③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？
   “……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）
    ④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？
（2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？
    ⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。”
    ⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里
（3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？
——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
（四）总结文章主题。
    本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
（五）品味语言：
    1．  文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。
    2．  课本136页练习一、二


教学后记：
   教学《夏》这两个教案，试图从两种不同的风格去传授知识给学生，目的归一：让学生从把握夏的特点出发，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用这种感情去潜移默化地感染学生，让学生真切地去体味这份感情。
   两个教案，都从重难点出发，在教学中，都结合了学生的特点实施教学。既有课内知识的解剖，又向课外作了延伸。
   在撰写教案时，参阅了不少成功教案的部分内容，这里一并致以谢忱！