献给母亲的歌
——语文综合性学习系列活动之一（创新课题设计）
第十七中学
一、活动内容
爱，是人类永恒的主题。母爱，则是人世间最伟大的爱。母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中却常常浑然不觉。回首往事，我们才幡然悔悟，母亲为我们做的每一件小事都蕴含着浓浓的深情。本次活动旨在引发学生关注我们身边最亲近而又最易被忽略的人———母亲，深切体味人类最伟大、最无私的爱———母爱。
二、培养目标
1、培养学生用独特的视角观察生活、感悟生活的能力。
2、培养学生运用多种方式（口语表达、写作、表演、实践等）表达情感的能力。
3、锻炼学生的口语表达能力及听、读、写能力，鼓励学生说真话、写真事、诉真情。
4、培养学生在参与过程中的合作意识。
5、由课内向课外延伸，做到学习与生活的有机结合，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。
三、活动要求
1、课前利用近一周的时间，观察并记录母亲为你所做的一切，在日常生活小事中，逐步走进母亲的生活，认识母亲平凡背后的伟大。
2、通过调查走访、查阅资料等途径，更深入地了解人类世界乃至动物世界中伟大母亲的壮举，逐步理解母亲，激发对母亲由衷的敬爱之情。
3、通过课堂展示进行成果交流，充分表达对母亲的理解感激之情，并在后续活动中以实际行动回报母亲。
4、本课时以全体师生为主要人物（演员），以歌颂母亲为线索，通过多样的形式将课堂构建成一个展示母亲平凡、伟大形象的舞台。
5、对母亲的生活观察力求全面，涉及工作、生活等方方面面。
四、控制条件
1、自愿结组，小组人数不超过8人。
2、成果积累与展示以小组合作的形式完成，小组成员共同参与，营造良好、热烈的学习氛围。
3、各组对介绍的内容要精挑细选，避免重复累述，每组展示时间控制在5-8分钟，整个活动控制在45分钟以内。
4、通过歌曲、散文诗歌朗诵、嘉宾讲述、生活小品等形式表达对母亲的赞美之情。
5、将小组交流的成果写成文字材料。
五、评价标准
1、调查采访的内容具体、生动、感人，能真实地反映母亲的生活与内心世界。
2、语言的表述流畅，口齿清晰，声音宏亮，语调富有表现力和感染力。
3、选取的展示成果力求与本次活动歌颂母亲的主题完全吻合。
4、表演自然、真实、形象，表情、动作、语言要符合人物的身份。
5、道具、服装设计符合情景，有创意。
6、小组成员参与意识强，合作融洽，能及时补充，发挥群体作用。
六、活动的基本程序
（一）导入
黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤就是‘妈妈’”。的确，人类第一声呼唤正是送给生养我们、扶育我们、为我们含辛茹苦的母亲的。我们的身上流淌着母亲的血液，我们的身上承载着母亲的希望，我们的身上凝聚着母亲的深情。如果让我来歌颂世间最崇高、最伟大的人，那么我首先选择的就是歌颂母亲。今天，就让我们谈谈对母亲的了解，把感受到的母爱说出来，把对母亲的感激唱出来，把对母亲的爱写下来。
（二）小组成果展示
1、感受母爱：
各小组选择最有价值的材料参加集体交流。演唱歌曲、朗诵诗文、展示调查资料、表演小品等。
[真情告白组]
由两名同学代表本组进行展示，先介绍搜集到的有关母爱的文章《坠落过程》，再演唱歌曲。（以阎维文演唱的《母亲》作为背景音乐）
生1：……这是一个感人肺腑、催人泪下的故事，文中的父母在紧急的最后一刻，放弃了自己求生的机会，用双手举起了儿子，给了孩子第二次生命，他们的这一壮举完全是出于一种本能，是源于父母对孩子无私的爱。
生2：（声情并茂地）纵观普天下的母亲们，无一不是在默默地奉献着。当孩子哭闹时，母亲将微笑奉献给他；当孩子饥饿时，母亲将食物奉献给他；当孩子失败时，母亲将经验奉献给他；当孩子危险时，母亲将生命奉献给他……
生1、2：合唱歌曲《天亮了》。（配以课件展示一个孩子从摇篮中婴儿蹒跚学步、学会走路，再到背起书包去上学这一成长阶段中母亲精心呵护与照料的画面，与歌曲内容相得益彰，让学生重温童年生活的美好，感受最初的浓浓母爱，拉近与母亲的距离。）
[文学赏析组]
生3、4：二人合作配乐朗诵搜集到的文章《丑娘》……
生4：组织讨论，文中的丑娘丑吗？你是如何看待像丑娘一样的母亲的？
生5：丑娘的外表虽不漂亮，但他美好的心灵、灵巧的双手及对孩子无微不至的关爱远远胜过她的外貌。
生6：我认为，丑娘不丑，因为她有博大的胸襟和坚韧的性格。
生7：我们应以有像丑娘一样的母亲而感到骄傲与自豪。
（师生评价）
生8：选文很美，也很感人，仿佛让人看到了含辛茹苦的母亲微驼的背影。情不自禁的想到了自己母亲的点点滴滴。
生9：二人的朗诵情真意切，配合默契，给人带来强烈的心灵震撼，能引起人们的情感共鸣。
师：记得雨果曾说过：“女人是脆弱的，但母亲却是坚强的。”文中的丑娘正是普天下千万个母亲中的一员，也许她们没有华丽的衣着，没有俊秀的容颜，但他们有着共同的爱子之情。她们因为爱而美丽。的确，生活中，母亲为了儿女，为了家人，吃尽了苦，受尽了难，但总是独自忍受，从不吐露半句。那么，母亲的“苦”都有哪些呢？下面就让我们跟随生活体验组去了解一番。
[生活体验组]
生10：展示母亲一天活动的时间安排表并解说：母亲每天既要重复琐碎枯燥而又繁重的家务劳动，又要奔波于家与单位之间，担负着自然人（母亲、妻子）与社会人的双重角色，与我们这些衣来伸手、饭来张口的宠儿相比，其中的艰辛不言自明。
生11：启发同学：想一想你在与母亲的接触中，哪些事可看出母亲的艰辛？
生12：生病时母亲的细心照顾、做错事时母亲的教诲，考试失败后母亲的鼓励，晚归时的牵挂，甚至一碗饭，一件衣服，一杯水中都融入了母亲的艰辛与不易。……
师：从大家的发言中不难看出，使母亲感到最艰辛的不是生育的痛苦，不是家务的劳动，而是我们的每一次病痛，每一次晚归，每一次迷失……
2、走近母亲
（1）家长代表诉说母亲的心声。
（2）教师用自己与母亲间的实例，现身说法，调动学生情绪。
（3）表演小品：《妈妈唠叨记》
（4）对小品中妈妈的唠叨谈谈自己的真实感受。
生13：以前，一听见妈妈的唠叨，我的第一反应就是将耳朵堵住，心里烦透了，可今天，听了小品中的唠叨，又觉得很亲切，如果少了它又觉得不对劲。
生14：用心聆听，我猛然发现，妈妈的唠叨就像一首暖暖的歌，温暖了我的心田。
生15：小品中的唠叨让我想起了严厉的母亲。
……
师：生活中，对你最严厉的人往往就是最爱你的人。面对母爱，我感慨良深：母亲正如疲惫中的一杯龙井，令人神清气爽；母亲正如烦恼中的一曲古筝，使人意气勃发；母亲犹如寒夜中的一床棉被，让人顿觉温暖。下面请大
3、感谢母亲
（1）以小组为单位，围绕“我的母亲”这一话题，推荐小组代表进行演讲，歌颂母亲平凡而又伟大的无私奉献精神。
（2）师生齐唱歌曲《懂你》，将课堂气氛推向高潮。
（三）课后延伸
1、以“妈妈，我想对你说”为题，写一篇文章，结合母亲对自己的关爱与教育，写出自己最想表达的心声。
2、以书信的形式向母亲表达谢意。
3、课下帮妈妈做些力所能及的家务，以实际行动回报母亲。
教学反思
1、本次综合性活动基本完成了教学设想，实现了语文教学与生活的有机结合，学生从课内来到了课外，从课堂走向了家庭，通过与家长的交流及访问，达到了对校外学习资源的开发利用，是合理开发课外学习资源的一种有益尝试。
2、通过成果展示的形式进行小组交流，既锻炼了交流者的口语表达能力，也训练了收听者的听话能力、分析能力。活动过程中的句式仿写练习及课后的作文训练，对学生的写作能力的提高大有裨益。
3、形式多样的展示形式，为学生提供了展示才华的空间，增强了学生的学习兴趣和参与意识，多数学生能积极主动地投入到活动中来，小组合作意识得到了加强，为了在展示中获胜，小组成员间相互帮助，团结协作，积极搜集整理资料，提供相关信息，从而变被动为主动，最终成为学习的主人。
4、学生的思想在活动中得到了健康成长。随着学生年龄的增长，他们与家长的距离越来越远，宁可在网络中找一个素不相识的人来倾诉心中的烦恼、分享生活的乐趣，也不愿与父母多说一句话。通过这次活动，多数学生一改有话不愿和家长说，有事不愿与父母谈的习惯，对母亲的生活状态、精神需求有了深层次的了解。在调查采访中，近距离的与母亲接触，理解了母亲的艰辛，精神上受到了一次彻底地洗礼，本次活动使学生摒弃了对母亲的厌恶与反感，消除了对母亲的误解与偏见，促进了与母亲的交流与沟通，激发了对母亲的理解与热爱，在孩子与母亲间架起了一座美丽的心灵之桥。学生纷纷表示今后要以实际行动来回报母亲的深情。
5、教学过程中也暴露出了一些不足之处。由于有关母亲、母爱的材料很多，个别学生在选取材料时就显得无所适从，采用大撒网的方法一包到底，围绕主题选材的能力有待提高。这就要求教师在布置任务时多加指导，引导他们合理准确的搜集整理材料。由于采用小组交流的形式，有个别的学生就产生了依赖心理，任凭组长在前面发言，自己则作为旁观者，不能全身心地投入到学习中来。对这些学习被动的同学，教师在平时应多加关注，在心理上给予尽可能多的支持与鼓励。
