抽象变形象 构建竞赛式的教学情境——《戏曲大舞台》语文活动课教学设计

作者：崔爱萍
关键字：语文活动课　教学设计
原文出处：《中小学信息技术教育》2005年第1期
摘要：

    本节教学内容选自人民教育出版社义务教育新课程标准教材七年级下册第四单元的综合性学习部分。从内容上看，这属于语文综合性学习活动课。虽然教材已附录了中国戏曲的部分参考资料，但抽象的文字介绍有局限性，难以激发学生的学习兴趣，所以要富有成效地开展好这次活动课，教师必须做好充分准备，收集并占有大量中国戏曲方面的知识资料和音像资料，制作一个有声有色、形象感强、趣味性浓的多媒体课件，组织学生听戏、唱戏，力求让抽象的知识变得形象具体、可亲可近、趣味盎然。
    由于年龄与欣赏趣味等因素的影响，大部分学生对中国戏曲兴味索然，对相关领域知识知之甚少，但也有少数学生由于受媒体戏曲栏目的影响，对戏曲有一定了解，特别是对家乡的黄梅戏比较熟悉，有个别学生甚至能模仿黄梅戏中的一些著名唱段。既然学生有这样的基础，我决定在《戏曲大舞台》教学中，营造一种师生双边互动的快乐教学情境。
    在设计本堂活动课时，我利用青少年乐于表现、乐于竞争的心理特点，采用分组竞赛的形式，设计了“激趣——戏曲知识轮流竞答——欣赏戏曲抢答——戏曲表演——授奖——小结——布置课后作业”的教学程序，充分借助多媒体手段，发挥其视听优势，激发学生的兴趣，引导学生积极参与认知、感受、欣赏和体验活动，在快乐氛围中逐步实现教学目标。为体现综合性学习的特点，在构建课堂教学结构时，我加入了欣赏、表演、评价等活动，以培养学生的综合语文能力，调动学生的思维与情绪。
    教学目标
    知识目标：了解中国戏曲方面的文化知识。
    能力目标：培养合作探究能力和综合语文能力，如自主求知能力、口语表达能力、戏曲欣赏能力、自我表现能力和创造能力等。
    情感目标：感受中国戏曲的魅力，唤醒对中国传统艺术的情感。
    素质目标：培养高雅的艺术情趣，提高文化艺术修养。
    教学重点
    (1)了解中国戏曲基本知识。
    (2)培养对中国戏曲的情感和综合语文能力。
    教学难点
    欣赏戏曲名段，感受戏曲魅力，激发对中国传统文化艺术戏曲的情感。
    活动组织准备
    (1)布置学生课前阅读并了解教材中所介绍的戏曲知识。可建议学生上网或去学校图书馆查阅有关戏曲资料。
    (2)确定好各组参加戏曲表演唱的学生名单，利用课余时间指导学生排练。
    (3)指定一名记分员和一名计时员。
    授课时数：一课时
    一、导新课
    师：提到中国戏曲，我想同学们一定会为中国传统文化而自豪，但如果问到面对流行音乐和中国戏曲，你们的情感天平会倾向哪一方时，我想绝大多数同学会更倾向于流行音乐。戏曲在今天已陷入了发展窘境。同学们一定不希望中国戏曲在今天走向衰败乃至消亡吧，那么就让我们借今天上课的机会多去了解中国戏曲吧!
    二、多媒体显示教学目标和活动形式与规则
    1．教学目标(略)
    2．活动形式——分组竞赛
    3．竞赛规则
    (1)全班分为三个竞赛小组。
    (2)竞赛分必答题、抢答题和戏曲表演三个环节进行。
    (3)竞赛题总分为300分。必答题9题，每题20分，合计180分；抢答题3题，每题20分，合计60分；戏曲表演为60分。
    (4)必答题答题规则：每组答题时间为1O秒钟，在规定时间内回答不出来的将失去答题资格，由其他小组抢答，抢答正确组可加分。
    (5)抢答题答题规则：每组先将答案写在答题纸上，最先举起答题纸组享有优先答题权，回答全面且正确者加满分，回答不完整者视情况加分，回答完全错误者倒扣分。
    (6)戏曲演唱规则：每组均派若干名学生上台演唱，从表演和唱腔两方面打分。评委为竞赛小组全体学生，当一个小组学生演唱时，其他两组学生即为评委，各组将评分写在题板上亮出来并对该组的表演略作点评。
    (7)记分员负责统计各组得分，计时员负责提示答题时间。
    三、竞赛必答题部分
    为了借助有限的题目引导学生了解更多的戏曲知识，我在设计每一道题时尽可能地使每一个备选答案都作为一个知识点。为了激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识，培养学生对戏曲的情感，在答题过程中借助多媒体手段穿插戏曲方面的图文音像资料。
    活动程序
    多媒体出示试题——各小组竞答——公布答案——教师讲解。
    多媒体显示如下试题
    (1)中国戏曲起源于哪一时期?  (A)
    A、原始社会；B、宋元时期；C、明清时期
    (2)中国戏曲是由哪三种不同的艺术形式综合形成的?  (B)
    A、民间歌舞，说唱和南戏；B、民间歌舞，说唱和滑稽戏
    (3)中国戏曲的主要特征是：  (B)
    A、综合性、程式性、写实性；B、综合性、虚拟性、程式性
    (4)中国戏曲的四种艺术手段是：(A)
    A、唱、念、做、打；B、说、学、逗、唱
    (5)京剧“四大名旦”是指下列哪四位艺术家?  (B)
    A、李世芳、毛世来、张君秋、宋德珠；
    B、梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云；
    C、马连良、谭富英、杨宝森、奚啸伯
    多媒体显示四大名旦的图片，丰富学生的感性认识。
    (6)京剧的四大行当是：(B)
    A、生、旦、净、末；B、生、旦、净、丑
    多媒体显示四大行当的图片，丰富学生的感性认识。
    欣赏一首戏歌——《唱脸谱》
    提问：它演唱的是中国戏曲的哪一部分内容?
    答：脸谱
    提问：戏曲脸谱有什么功能?
    答：审美功能；象征功能。
    多媒体显示几幅脸谱图片，请学生辨认后答题。  
    (7)辨认下列脸谱，说出它象征何种性格，代表人物有哪些?
    红脸——象征忠勇，如关羽。
    白脸——象征阴险、奸诈，如曹操、秦桧、高俅等。
    黑脸——象征刚烈、勇猛，如包拯、李逵、张飞等。
    补充讲解：黄脸或表示武将骁勇善战、残暴，或表示文士内存心计；绿脸表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝脸表示刚直勇猛、桀骜不驯；金银脸多用于神、佛、鬼怪，象征虚幻。
    四、竞赛抢答题部分
    引导学生在戏曲名段欣赏中具体了解几个主要戏曲剧种的知识，同时切实感受中国戏曲的艺术魅力，培养对中国戏曲的情感以及鉴赏戏曲的能力，提高艺术修养。试题形式采取欣赏戏曲唱段——猜剧种——说特点的方式，要求说出剧种的名称、起源地、代表剧种、唱腔特点及著名演员等。
    提问：中国主要的戏剧剧种有哪些?
    明确：京剧、昆曲、黄梅戏、越剧、粤剧、川剧、河北梆子、豫剧、秦腔、评剧、沪剧、庐剧等。
    1．播放越剧——《梁山伯与祝英台》选段，学生抢答后我简介该剧种。
    越剧：浙江的地方剧种。它源出于浙江嵊县的小调。唱腔柔婉细腻，有袁(雪芬)派、尹(桂芳)派、范(瑞娟)派、傅(全香)派、徐(玉兰)派等众多艺术流派。
    2．播放多媒体课件中的黄梅戏唱段——《天女散花》，课堂上我还亲自演唱了一个片段(因为是家乡戏，我对此较为熟悉，而且可以活跃课堂气氛，拉近师生间距离，激发学生的学习兴趣)。学生抢答后我简介该剧种。
    黄梅戏：起源于湖北黄梅县的采茶调，是安徽的地方大戏。用安庆方言演唱，唱腔具有悠扬婉转、清新质朴的特点。著名演员有严凤英、王少舫、马兰、黄新德、韩再芬等。
    3．播放多媒体课件中的京剧唱段——《空城计》，学生抢答后我简介该剧种。
    京剧：也称“皮黄”，以徽调的“二簧”和汉调的“西皮”为主，兼收昆曲、秦腔、梆子等地方戏精华而形成。京剧的前身是徽剧，它的形成源于“四大徽班”进京，因形成于北京而得名。京剧的表演成熟、唱腔雍容华美，是近代中国戏曲的代表，被誉为“国粹”、“国剧”和“东方歌剧”。著名演员有“四大名旦”、“四大须生”和“四小名旦”。四大徽班为三庆班、四喜班、春台班以及和春班。
    五、竞赛戏曲演唱部分
    通过戏曲表演的实践活动，进一步培养学生对中国戏曲的情感以及自我表现能力、相互合作意识和自编自导自演的创造能力，同时通过相互的点评还可以训练学生的鉴赏能力和口语交际能力。
    活动程序
    (1)三个竞赛小组各选派若干名学生依次一h台演唱一个戏曲片段(要求有舞台动作)。
    (2)各小组宣布给其他两组的评分并略作点评。
    (3)记分员统分并宣布状元组名单，然后为状元组献上一段精彩的戏曲唱段——黄梅戏《女驸马》片段《谁料黄榜中状元》。
    六、课堂小结
    经过刚才的竞赛，相信同学们对中国戏曲已有一定了解与感触。我想，如果同学们都能像热爱影视剧和流行音乐那样来热爱我们的戏曲，那么老的戏曲艺术一定会在华夏大地上永放异彩。
    七、布置课后作业
    语文与戏曲的关系非常紧密，现代汉语中有许多常用词都源出于戏曲，如“下海”、“排场”、“自报家门”、“捧场”、“挑大梁”、“插科打诨”等，请再找出一些属于此类的词语。
    本案例针对综合性学习课的特点、要求，以及初一学生的兴趣、心理特点，利用多媒体强大的视听优势，设计了趣味竞赛式的学习活动，把学生陌生又乏味的戏曲知识转化为有声有色、图文并茂、趣味盎然的竞赛题。整堂课以知识竞赛为形式，从听戏开始到知识竞答到登台唱戏再到听戏结束，整堂课结构紧凑，气氛欢快热闹，有效地激起了学生的学习兴趣，极大地调动了学生参与的积极性，培养了学生对戏曲的情感，较好地落实了教学目标。实践证明，这种以多媒体手段构筑教学平台、以竞赛活动为线索的设计在语文综合活动课教学中发挥了传统教学手段所无法比拟的优越性，为今后开展语文综合活动课提供了有效的途径和方式。