单元编排关键词：艺术

单元主题：精妙的艺术 富有情趣的生活

单元重点：了解一些艺术形式，丰富拓展学生的视野，培养学生审美意识和能力。

          感受值得回忆的童年生活，表现富有情趣的童趣。

          感受艺术给人带来的享受。 学习对精彩场面的细致描写。

          初步理解艺术与生活的关系。

《社戏》

 解读：

    童年——对每个成人来说，都永远无法重现地消逝了，而人们对永远失落和不可重复的岁月总会去追寻出它的美感来，再用感情镀上金色的光泽。（从《社戏》和朝花夕拾）谈起）百草园不过是一些野草，却是我儿时的乐园，平桥村同样是一个偏僻、很小的乡村却是我的乐土。一向给人以深沉严肃的鲁迅的内心竟也有一方亲切、纯真的天地，以直接指斥现实为主要内容的《呐喊》，竟有这样一幅宁静，优美的画卷。浓浓的乡土气息，淳厚的人情扑面而来，以儿童的眼光表现的童趣更令人回味。

  重点：感知本文的人情美、风情美和富有童趣的语言美。

从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

   难点：作者对社戏态度矛盾的理解和追寻童年的普遍情结的理解。

  教学过程：

1、  回忆童年生活导入。

2、  自读课文，梳理文章思路（看戏前/看戏中/看戏后）

3、  自主探究，问题提示

（1）  平桥村很小，也很偏僻，为什么是我的乐土？

（2）  如何解读“我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”

（推进式引导：偷吃的豆为什么比送来的豆好吃？——朗读“偷豆”部分文章——偷来吃的豆并没有写豆的味道，为什么令人回味？（刺激、有趣、淳朴）

那夜的戏有什么好看？——引导阅读“看戏”部分课文——说说小伙伴们对社戏的感受（并不觉得好看，而是觉得很拖沓）——我留恋的是什么？（乡村的优美的风景，小伙伴的热情、淳朴）——找出具体的语言品味。

  总结：平桥村的人、景、情使我永久留恋。

（3）  联系《从百草园到三味书屋》中的“百草园”的情感，拓展《朝花夕拾·小引》中的材料，思考作者为什么会有如此相同的感受？

4、  触发体验 回忆自己的童年是否也有类似的经历，在班上交流讨论，最后写成一篇文章。

 

《安塞腰鼓》

解读：

  那是一种生命的宣泄，力量的喷涌，作者歌颂的是西北汉子的朴实、粗犷、激情，歌颂的黄土高原独有雄浑和气势。那时作者面对怀有深情的黄土的一种呼喊，面对新陕西人民在时代下表现出的激情和沉稳的一种热情讴歌。

 重点：感受文章铿锵激情和阳刚之美。

理解文中排比、比喻、反复及感叹句、短句运用的作用。

难点：深层次理解安塞腰鼓与西北地域文化的关系，理解作者借安塞腰鼓抒发对黄土高原人的赞颂之情。

教学过程：

1、  通过声音、图画、影视作品渲染情景，学生谈感受。

2、  反复朗诵课文，感受激情（注意朗诵指导）

3、  自读课文，品味语言（找——读——品——读）

归纳语言特点（1）气势酣畅、词语激昂。如：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。

（2）富有诗的意蕴。如一些句子独词成句，独句成段。

（3）运用排比、叠句等修辞。如，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏------

（4）重叠咏叹。“好一个安塞腰鼓”发复出现。又常有变化，层层递进。

（以上归纳，不必拘泥，旨在使学生的感受有感性逐步上升到理性）

4、  学生质疑，教师引导

问题提示：解读“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”

          第一部分的“安静”和最后一段的“安静”有什么区别？

          作者在描写“安塞腰鼓”时往往有言外之意，如“隆隆隆隆的严峻的思索，------隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”式找出类似的句子，并说说他们实指什么？（同类引导）

5、适当介绍秦晋地域文化的特点，安塞腰鼓的背景，使学生初步理解作者的写作意图。（通过安塞腰鼓来传达他对生活，对时代的审美感受，转达他对生命的诗意理解）

 

《竹影》

  解读：几个少年描描画画的游戏，却引出了对中国画的体验。发自天性的童心正是艺术之源。父亲对中西绘画意识的讲解，不仅引导孩子们上了一堂艺术入门课，也揭示了中西文化艺术的区别。本文从文学角度看可能没有很大的价值，但作为一种画论到是浅显易懂，很有特色。

  重点：感受文中富有童趣的描写。

        初步了解游戏与艺术的关系，激发学生对儿童游戏的回忆。

        初步了解中国画的特点。

难点：学生审美知识缺乏，很难深入。

教学建议：

   问题激疑：

   文中有哪些富有童趣的语言和事件？找出来，说说自己的童年中是否也有类似的经历。

   如何解读“西洋画像照相，中国画像符号“？

   为什么画竹不用绿颜料，而用墨色来画？

 

《观舞记》《口技》

舞台艺术的美妙，往往是可观而不可言，作者用高超的语言技巧传神地表现了他们精湛的表演，使我们如见其人，如闻其声。这两篇文章在立足理解文章的语言之外，可进行扩展阅读。打开学生的审美视野，丰富学生的语言积累，提高学生的语言运用能力。

《观舞记》重点研读“朋友，在一个难忘的夜晚------只能借用白居易的两句诗 ‘珠缨炫转星宿摇，花头薮龙蛇动’”部分。反复朗诵，细心品味，优美句子要背诵积累。

《口技》作为文言文，首要任务是疏通文字，理解大意，强调自主疏通，切不可教师串讲翻译。其次略微点拨一些描写手法的运用：侧面描写，道具的反衬等。

拓展可以借用《叶君健先生的《看戏》和刘鹗《明湖居听书》中有相似的描写，

白居易的《琵琶行》中对演奏的描写，《水浒传》里面的武打场面（武松打虎，鲁提辖拳打镇关西）等。