《星星变奏曲》教学设计

教学目标：

1、了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派； 理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

2、学习借助意象表达内心情感的方法，体会诗情，通过朗读进入诗境，领悟语言表现力。

3、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情； 体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情

教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

教学方法： 引导学生反复诵读，加强学生个性化体验，带动对诗歌的理解品析。

教学安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

二、教学新知

1、朗读诗歌，把握感情基调。

（1）教师播放朗读配音，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。

（2）提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调？结合此问题的回答，组织引导学生交流课下搜集到的有关作者、诗歌的写作背景以及朦胧诗的资料。

2、分析诗歌，把握结构和意象。  

（1）组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？

提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。

（明确——“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。）

（2）分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。

（3）请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。

（明确——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。）

（4）分析上下节诗中不同物象的象征意义：

讨论、归纳。

（明确——前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。）

（三）比较阅读，体会诗歌主旨：

1．根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。

讨论、归纳——光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。

2．问：诗题中的“变奏曲”如何理解？

（明确——本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。）

三、总结品尝

引导学生谈谈这节课的收获

四、拓展延伸

试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。