《雪》

教学目标

  （一）、知识目标

1、  了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。

2、  品析文中的两幅雪景图。

   （二）、能力目标

1、  学习借景抒情的表达方式

（三）、情感目标

1、  理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。

教学重点和难点

重点：品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感情。

难点：1、作者思想感情的理解；2、文章开头为什么写雨。

教学课时

2课时

教学过程及内容

          

                        第一课时

一、导入

方法一：可以由学生谈谈记忆中的雪景是怎样的？感受怎样？

方法二：用歌曲《塞北的雪》导入，歌曲中塞北的雪有怎样的精神？

二、作家、作品及背景

《野草》，鲁迅1924年9月——1926年4月写的23篇散文诗。内容主要有：（1）、追求美好生活；（2）、揭露腐朽和黑暗，表现表现顽强的反抗意识和战斗精神；（3）、鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。

散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。

三、学生自由诵读，正音释词。

   磬（      ）  奁（     ）  朔（     ）方   凛冽（   ）（    ）：   消释：

四、教师或学生范读，学生思考：文章描写了哪两个地方的雪景？

    南方的雪景和朔方的雪景。

五、齐读1—3段，南方的雪景有什么特点？在文章中圈划。

   “色彩斑斓”，各种花在雪野中开放；甚至有“蜜蜂忙碌”；还和孩子门的欢乐联系在一起；——“洁白”、“明艳”、“闪闪发光”、“滋润美艳之至”。

六、齐读4—6段，北方的雪景是怎样的？圈划。

“在日光中灿灿地生光，如包藏的火焰的大雾”，在孤独寂寞中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”。“决不粘连”，而是“奋飞”、“旋转”、“升腾”。

七、作者对南方的雪和北方的雪更喜欢哪幅 ？为什么？

北方的雪。“南方的雪已经死掉”，而朔方的雪，在孤独的旋转中升华，成为雨的精魂，它是以孤独的不妥协的姿态向世界宣告它的存在的，它俨然一个斗士，更像一个奔放的挑战者，作者对这种独立与张扬的个性更为欣赏。这正是鲁迅不畏世俗、顽强战斗的真实写照。

八、文中作者对南北方雪景的不同描写，抒发了不同的感受和情怀中，你领悟到了什么？

   借景抒情，实际上是景由情生，所写景物必须与所要表达的情感协调一致，才能达到情与景的完美融合。

九、同学们课后收集有关“雪”的诗句或文章，并简要分析其“图画美”和“情感美”。

 

第二课时

一、交流收集的诗文。扣住“图画美”和“情感美”来发言。

二、同学们自由朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，朗读出来，并说说理由。

   引导发言的重点仍然是“图画美”和“情感美”，咬文嚼字，体会文章语句的优美和遣词造句之妙，课后第二题中的句子应该作为重点来品析。

三、文章是写雪的，可在开头却写了南国的雨，为什么？其作用是什么？

引导学生读课后附录里的文章《追求美好理想的心声》，了解人们对本文的争论与分歧，允许学生见仁见智。

四、本文是散文诗，她情感真挚，语言凝练优美，把不同地方的雪刻画得极富个性，甚至赋予它生命。我们可以借鉴这种写法，写一段200字左右的文字。

（1）、记忆中（想象中）的雪景。

（2）、写雪中的一个游戏，仿照塑雪罗汉的写法。

五、齐读全文，最好能背诵4—6段。

六、作业：完成《领跑》上的练习。

 

 

课后反思：