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《再塑生命》教案设计10
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《再塑生命》教案设计10
作者:石筠    教案来源:本站原创    点击数:    更新时间:2007-3-1

  《再 塑 生 命》教学设计  

教材分析
    《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文,第一单元课文以人物故事为主,教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格,感悟人物奋斗历程和爱的传递,渗透人文教育。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人,学习中要注意从这个特殊的地方入手,学习莎莉文老师用爱创造奇迹的奉献精神和作者不怕困难,坚忍不拔的品质,我们更应该珍惜生命,用自己明亮的眼睛去发现大自然的美丽,用心去爱这个美好的世界。同时这篇文章文笔优美,描写细腻,形象鲜明,故事感人,本节课旨在引导学生熟悉课文并深入文本,达到品味语言,体会主旨,熏陶情感的目的。
    但是这篇课文篇幅较长,按正常速度朗读一遍需要十五分钟左右,所以,课前安排学生预习,借助工具书疏通生字新词,通读全文,划出文中比较感兴趣的句子,并在此句旁边注明欣赏的理由。

教学目标:
1、诵读感知课文,理清文章的思路,感悟作者思想感情。
2、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
4、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
教学重点:
1、揣摩文中重要语句,体味文章语言的清新朴实。
2、感受莎莉文老师对海伦的爱,把握“再塑生命”的深刻含义,理解“爱能创造奇迹”。
教学难点:
结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。
教学过程
 一、激情导入
   播放2005所春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面,老师介绍:
   二00五年春节联欢晚会上,舞蹈《千手观音》生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和,在人们的内心深处自然而然地诱发出一股暖流浸透全身,使人们的心情陡然变得美好和开朗。华丽的金色盛装,美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂,给人与无限美好的艺术享受。同学们,可能你们都已经知道,该舞蹈是由21位聋哑演员表演的,他们听不到音乐的旋律,但他们却动作娴熟,配合默契,技艺精湛,他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时,主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。
    爱,能创造奇迹,今天我们一起来学习课文《再塑生命》,体会作者海伦·凯勒的传奇人生。
    设计意图   激发学生的好奇心与求知欲,体验“爱能创造奇迹”。
  
 
    二、作者简介(多媒体播放,请一学生朗读第一段内容,全班同学富有感情地朗读第二段文字)
    海伦·凯勒,美国教育家,盲聋哑作家,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作,最著名的是其自传《假如给我三天光明》,同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神,始终是人类共同的精神财富,她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮·莎莉文创造出来的,是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
    海伦·凯勒说,假如给我三天光明,第一天,我希望长久地凝视我亲爱的老师,安妮·莎莉文·梅西太太的面庞,当我还是个孩子的时候,她就来到了我面前,为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓,以便我能够将它珍藏在我的记忆中,而且还要研究她的容貌,发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象,她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格,并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)
      设计意图 让学生充分感受盲聋哑作家海伦·凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情,建起学生对课文、人物的兴趣,调动学生思维。
    三、整体感知,熟悉课文,体会莎莉文老师的爱心及其高超的教育艺术。
    1、教师活动:本文选编自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章(《再塑生命的人》《亲近自然》《关于“爱”的含义》),现在合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分。现请同学们快速阅读课文,思考:本文主要写了莎莉文老师的几件事,请同学们看了课文后作出概括。
   学生活动:学生快速阅读课文,并按要求概括课文内容。
   主要写了三件事:
   (1)老师教我认识具体事物和文字。
   (2)老师教我认识和理解大自然。
   (3)老师教我理解“爱”的含义。

     设计意图  让学生熟悉课文,并训练概括能力。学生虽然是初读课文,由于教师布置过预习,学生大都会去预习课文,能了解大意,却未必能深入探究文章的重点,但对这三件事的概括,对学生来说并不难。
     2、提问:莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西,为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”这三件事呢? 请同学们从课文中找出有关内容,四人小组讨论。
     设计意图:此题意在让学生再次熟悉课文内容,并准确划出有关语句,再分四人小组围绕具体语句讨论,目的是让每一位学生都参与,共同探究,集体解决,理解海伦为什么只写了“认识文字、了解自然、理解爱”这三件事,在协作探究中感悟莎莉文老师的爱心及其高超的教育艺术。
     学生阅读课文,划出具体语句后,先四人小组交流,再全班交流明确,达成共识:
    (1)文中写莎莉文老师教我认识事物和文字部分。
     莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我一个洋娃娃,在我玩了一会儿洋娃娃之后,在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦,要教她知识,谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里,热爱孩子,用孩子喜欢的洋娃娃为道具,用手指游戏激发海伦的兴趣,让海伦既认识了事物又掌握了文字。
    从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好,教学效果显著。
    特别具体写了一件事,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执,我摔坏了新洋娃娃,对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式,带我去散步,“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境,获得最佳的教育契机。来到井房,让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙,文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感,也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁,走出黑暗的希望。
    (2)莎莉文老师教我认识和理解大自然部分。
    老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好,更体现出莎莉文老师教学艺术的高超,教学方法的独特,甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,两人在野外就餐。虽然,那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,很难说是莎莉文的巧妙安排,但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验,无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基,人类的依靠。
   (3)莎莉文老师教我理解“爱”的含义部分。
    学生感情诵读课文22——39语段
    找出文中关于“爱”的句子,说说它们的含义。
   “莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字”“莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:‘爱在这里。’”——莎莉文老师用情感体验的方法教海伦领会          “爱”的含义。
   “爱是花的香味吗?”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
   “爱是不是太阳?”—— 爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。
   “爱有点儿……也不想玩了。”—— 爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了爱,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味了。
   “刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”  ——作者在莎莉文老师的教育和引导下,领悟到了爱的真谛,正是人们相互之间有了爱的关心,爱的温暖,才使得生活充满了阳光。爱是人类的灵魂,人类因爱而伟大。
    小结:莎莉文老师热爱海伦,并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家,是她成就了海伦的传奇人生。
    3、提问:文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响,请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。
    ——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。
    由以上讨论,我们可以理解标题“再塑生命”,从字面上看,是“重新塑造生命、重新获得生命”,但在本文中,再塑生命是指:(1)“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。


设计意图  本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题,学生就能抓住本文的灵魂。

   
    四、体验探究,从海伦身上汲取精神力量。
    1、经过前面的学习,我们了解了莎莉文老师一位出色的教育艺术家,是她再塑了海伦的生命,是她的爱,创造了海伦的生命奇迹。海伦能走出黑暗,成为一个不平凡的人,同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请同学们来说说,海伦·凯勒是一个怎样的人呢?

   学生可能会概括回答:海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩,海伦在学习过程中,表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物,更是用心灵体验事物,在求知中获得一种幸福的体验等等。
   2、是啊, 海伦·凯勒的成功得力于老师的教诲,但她本人的努力,也是不容忽视的重要方面。请同学们再看课文,划出描写海伦好学、聪明、坚毅,情感丰富的语句,体会作者的精神品质。
    设计意图 找出文中语句,使学生始终围绕课文,用文中语言印证自己答案,并从文中学习具体的语言描写,体会作者的精神品格。尽量让学生多找些,多读读,多感悟,谈得言之成理即可。教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等,指导学生有感情地朗读。
    好学:“当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。”——初学知识的兴奋溢于言表,圈出能体现这种兴奋的词语,“涨红”“立即”等,我们同学肯定也有过这种学会了一点知识或是方法而急于找人分享的心情,说明知识对我们人类来说,确实是太美妙了。
    极强的求知欲:“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”——在学习过程中,她不单是用触觉感知着事物,更是用心灵体验着事物。这样,她能在求知中获得一种幸福的体验,渴盼着新的一天的到来,渴盼着学习更多更多的新知识。圈点花团锦簇、美不胜收、企盼等词语,学习理解。
   极高的悟性和敏感而丰富的心灵:“井房的经历使我求知的欲望油然而生。......这是生平第一次。” ——圈点出油然而生、新奇的眼光、悔恨莫及、浸满等词语,加以体会。
   “繁花似锦的夏季来临,莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边,望着田野、山坡,人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下,开始了人生新的课程。……莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木,那细嫩的草叶,还有我妹妹的那双小手领略美的享受,然后才教我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来,使我同花同鸟结成愉快的伙伴......”学生朗读、感悟、背诵。
    教师活动:这两段写得非常优美,简直是一首散文诗,说说为什么作者什么也看不见,什么都听不到,却能感受到如此美的世界呢?
   学生:因为作者心中有爱,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
   教师:是啊,我们这些明眼人,更应该珍惜自己这双明亮的眼睛,用心去感受我们看到的世界。这里充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 特别是海伦在大自然中感受自然的美好的一组排比句,在写景抒情上极富美感,并在语句中体现了作者对生活的热爱,也蕴涵了深刻的人生哲理。同学们多朗读,读出感情,读出韵味,读出自己的感悟,下面我们来一个背诵比赛,全班同学读背这两段内容,看谁背得最快最准确。
    坚毅、情感丰富:即使在给自然的恐吓之下,仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中,含羞树花朵缀满枝头,簌簌落下的美景,恍若仙境。她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘,即使是爬树被擦破了皮,仍然“有一种美妙的感觉”。这里,求知使她百折不挠。
    “耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬,才能......进行无限美妙的想像。”当掌握了语言的钥匙之后,她急于运用,历尽艰辛,总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中,进行无限美妙的想像”。——体现出海伦的坚毅,顽强的求知欲,学习知识的美好感觉。
     坚毅、聪明、渴望知识:“我常常对一件事物一而再、再而三地问个究竟,想了解得更多些。有时从一个刚学的新词,常常联想起以前发生的种种经历。”对“爱”的困惑,反复追问,得不到满意的回答,仍执著痴想,“我静静地在那里坐了许久,……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。她能领略爱的含义和心灵的顿悟。
    小结:海伦·凯勒的文学功底非常深厚,由于双目失明,她只能用感觉去体验世界,并通过想像和联想去构思画面,再用文字表达出来。这种特殊的创作方式,决定了她的笔下流淌的文字有常人不能企及的梦幻感与美妙感,并有着对人生独特深刻的感受。以上句子,我们要好好去诵读品味。海伦——一个好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的女孩, 与莎莉文老师相辅相成,是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果。我们要学习海伦,努力克服学习生活上的一切艰难困苦,把学习知识当作是人生的乐事,用知识去追求人生的辉煌,做一个为社会做贡献的人。
    设计意图 让学生品味诵读课文清新朴实饱含哲理的语言,积累语言、运用语言,并在其中接受到美好情感的熏陶,从中感悟作者的思想感情,学习作者积极的人生态度,使学生情感得到升华。
   
    五、全课总结并拓展      设计意图       让学生开阔视野,增加积累,汲取精神力量。
    这篇课文,既表现了莎莉文老师以无私的爱重塑了海伦的生命,使她残缺的生命焕发了无尽的光彩,爱,的确是人类最可宝贵的精神财富!同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
    在全世界,有许多残疾人,他们身残志不残,顽强的与不公平的命运抗争,他们以其自强不息的精神、顽强不屈的毅力、和持之以恒的决心,以及艰辛的劳动,使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒,是我们学习的榜样与精神力量。请同学们课外搜集古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
    教师举例:奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。
    请同学们课外阅读《假如给我三天光明》。
  
板书设计

                                再塑生命
 莎莉文老师:                                 海伦·凯勒:
   
 教我认识具体事物和文字                       体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福
    ——文字是人类沟通的桥梁,走出黑暗的希望
 教我认识和理解大自然                         体验大自然的美妙奥秘
    ——大自然是生活的根基,人类的依靠
 教我理解“爱”的含义                         领略“爱”的含义
    —— 爱是人类的灵魂,人类因爱而伟大
 
 出色的教育艺术家                             好学、聪明、坚毅而情感丰富
 爱心再塑海伦的生命                           无比地敬爱与感激老师

作业设计
一、课外阅读《假如给我三天光明》,并用一生学习海伦•凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮•莎莉文老师的无私的奉献精神。
二、课外搜集古今中外那些会出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹,汲取精神力量。

课件设计思路
1、用舞蹈《千手观音》导入,激发学生的好奇心与求知欲。
2、作者简介,让学生充分感受盲聋哑作家海伦·凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情。
3、展示文中莎莉文老师的爱心及其高超的教育艺术的语言及分析。
4、展示文中体现海伦·凯勒的精神品质的语言及分析。
   以上两题,意在节约上课板书的时间,也让学生对重点词语、重点句、重点段多诵读多背诵,加深理解加深印象。
5、板书设计,体现上课思路。
6、作业设计,体现拓展。

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