《故宫博物院 》 课例研究

宁安市宁西中学 韩月玲 朱海生

一 . 原有的教 学课例

•  原设计思路 :

　　这是一篇典型的说明文 , 教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法 . 通过完成课后练习一 , 来理清说明顺序 ; 完成课后练习二 , 来学习说明事物的写法 ,

课堂上以教师的讲解为主 .

•  原教学环节 :

•  教师以介绍故宫特点为内容导入 , 学生倾听 .

•  朗读课文

•  分析课文

　　首先 , 根据读课文 , 检验学生是否把练习一中的平面图填队 , 如果填不对教师给予指正 . 教师总结课文是按空间顺序排列的 , 学生边听边记 .

　　然后 , 分析本文说明事物的写法 . 在分析的过程中 , 教师带领同学们逐段分析 ,每段都仔细地讲解 .

•  课堂小结 : 教师总结全文重难点和本文写作特点 .

•  做文布置 :

. 二发现问题 . 分析问题

•  发现问题 :

•  课堂上学生是纯粹的听者 , 他们只是在机械记录 , 并没有动脑思考 .

•  教师是“地道的传授者” , 课堂上所有问题 , 老师实行“三包”即“包

读 . 包分析 . 包思考“ .

•  学生学习兴趣不浓 , 导致上可注意力不集中 . 学生不会独立地学习语文 .

二 ) 分析问题 :

　　出现以上问题的原因是 : 师生的位置关系没有找对 . 学生本是学习的主体 ,可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地” . 这样 , 学生的自主性 . 能动性得不到发展 , 个性无法张扬 , 再加上学习方法单调 , 久 久之 , 就算教师讲得天花乱坠 , 口若悬河 , 学生也不动于衷 , 麻木不仁的 .

三 . 寻找解决问题的策略 .

　　句到以上问题后 , 我和教研员及其他语文教共同商讨 , 细细地学习了课标 .大家一致认为 : 教师要转变观念 , 教学方法要改革 . 教师在教学中要由教者变为导师和促学者 . 课堂上要以学生为主 , 让学生主动的探究问题 , 学会学习语文 . 教师在备课中 , 要考滤到学生主动的探究问题 , 无论那个环节都要考录到“一切为了学生 , 为了学生的一切“ .

　　寻找到了解决问题的策略 . 我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读 --- 悟 —--- 赏“的教学模式 . 在教研员的帮助上 , 对《故宫博物院》一课做了改进 .

四 . 改进后的教学课例 : 故宫博物院

△教学目标 : △课前准备 :

1. 知识和能力 : 整体感只课文内容 教师 : 准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说 学生 : 作好预习准备 , 搜集有关故宫明的写法 , 理解说明的思路及说 知识 , 为课堂交流作好充分准名方法 . 备 .

2. 过程与方法 : 自主 . 合作 . 探究 △教学内容 :的学习方式 . 这是一篇比较规范的事物说明文

3. 情感态度与价值观 : 激发学生对 作者以空间为顺序 , 着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感 . 成的中轴线 , 由南到北 , 由中间到两侧 , 诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用 .

△教学设计 :

△导入 : 课堂上以“我所知道的故宫” 为题进行交流 . 用多媒体展示故宫有关图片 ,让学生右故宫 , 同时教师口述导入 : 同学们 , 如果站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望 , 你就回看到重重殿宇 , 一直铺向景山的万春亭 .在湛蓝的晴空下 , 闪耀着一片金辉 , 给人以壮美 . 雄伟的感觉 , 这就是故宫 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝 , 是中国乃至世界现存最大 . 最完整的古代宫殿代建主群 . 今天 , 我们就跟随黄传惕一起走进故宫 !

课题 : 故宫博物院 !

△感知课文内容

•  检查生字词 .

•  教师配乐范读课文 , 学生体验作品的语感和情感 .

•  学生自由朗读课文 , ( 或仿读 ) 要求 : 正确 . 流利 . 有感情 .

•  带问题朗读课文 .

大屏幕投影出示间题组 :

•  本文说明对象是什么 ?

•  说明对象有什么历史意义 ?

•  读了课文，你能画出故宫平面图吗 ? 结和画面你能填写下边的平面图吗 ?

　　看看文章采用了怎样的说明顺序 .

( 教师导学 )

　　“读” 是学生接处课文的开始 , 也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式 , 在这一部分教师要给予学生充分得时间 , 让学生深入到文章中去 , 理解 . 品味而不要流于形式 .

( 教师小结 )

　　本文大体按照浏览参观路线 , 以空间顺序 , 着眼于纵贯紫禁城的中轴线 , 自由到北逐次个绍建筑物 .

△研读赏析 :

　　大屏幕逐个投影问题 :

•  故宫的总体特点是什么 ?

•  你能找到体现故宫特点的句子吗 ? 请完成下表 :

•  为了准确生动说明故宫特点 , 文中运用了那些说明方法 ?

( 教师导学 )

　　让学生分组讨论这些问题 , 然后课堂交流 . 小组指派代表读体现“重音 , 语气语速“入手 .

( 教师小结 )

　　故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料 . 彩画 . 雕饰及建筑物式样上等 , 着都是我国传统审美观的表现 .

重点研读 :

大屏幕出示问题 :

•  再故宫的诸多宫殿中 , 作者详细介绍是哪个宫殿 ? 除此之外 , 还介绍了那些宫殿 ? 为什么如此安排 ?

•  作者把太和殿介绍的清晰明了 , 其原因是什么呢 ?

•  如果你是导游人员 , 你如何为你的游客介绍太和殿 ?

( 教师小结 )

　　太和殿是“前朝” 以致故宫重点建筑物 . 是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所 , 他也是最具代表性的建筑 . 作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序 , 再介绍太和殿内部时 , 用了一定的方位词 , 使说明简洁明了 .

　　速读课文 , 理解全文结构的安排 .

△质疑释疑

　　学生经独立思考 , 提出自己不理解问题 . 先在四人小组内探讨 , 如果不能解决 ,提交全班讨论 , 若仍不能解决 , 教师要引导学生进行思考 . 分析 . 理解 .

△拓展延伸 , 应用反馈 :

　　请同学们灵活运用本文的写作特点 ( 说明顺序 . 说明结构 . . . . . . . . . ) 介绍我我们的校园 .

△体验反思 :

　　通过本节课学习 , 都学到了什么 ? 再思想上感悟到什么 ?

( 提示 ) 自由回答 , 言之有理即可 .

( 教师总结 )

　　我们学习了这篇文章 , 及理解了说明文的写作特点 , 又了解了故宫的知识 , 更能激起我们的民自豪感 .

△布置作业 : 查找有关图片和资料 , 更详细的了解故宫的建筑和布局 , 然后采用与

　　本文不同的顺序口头介绍故宫 .

五 . 反思性的总结提练 :

　　“读”是学生接触文章的第一步 , 在这一环节中 , 学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片 . 不仅激发了学生的学习兴趣 , 也使学生对故宫有了初步的感性认识 .

　　在“悟” 和“赏” 的过程中 , 我注重培养他们“自主 . 合作 . 探究” 的能力尤其是画屏面图时 , 学生热情很高 . 通过对课文理解 , 画出有创意的平面图 . 画不出来的再一起参看大屏幕上的平面图 . 这样 , 通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局 , 帮助学生去繁就间地把握课文内容 , 并能初步认识到课文里采用的说明顺序 . 在重点研读时 , 我还设计了让学生模拟导游 . 这一环节不仅检查学生对文章内容的理解 , 不能更详细的了解故宫的建筑和布局 . 并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力 . 学生表现得也十分有积极性 , 在不知不觉中激发了学生的民族自豪感 .

　　通过以上课例 , 可以看出 , 教师的教学理念和角色发生了很大的变化 . 教师不再是教师 , 而是导师 , 是学生学习的引路人。