写作指导：

写自己最熟悉、最动情的东西

设计思路：

以画促写，画写结合；由景生情，表达体验。

导写过程：

一、指导阅读教材，体会写自己最熟悉、有真情实感的事物得心应手的原因

二、组织学生进行画写作文教学

引：画写作文教学就是在教师的指导下，把学生带入自然界或社会生活中（特殊情况可在室内），面对实物直接观察、感受、体验，并将之“画”下来，回到教室再依“画”写作的作文教学实践活动。

1.组织学生到自然界中并指导学生画画。

目的：指导学生观察，解决写什么的问题。

当学生进入场景后强化要求：

（1）面对这么多、这么复杂的事物，我们要有选择，不能看什么都新鲜，什么都想画。

（2）你对什么东西最有感触，也就是你看到它后让你感触最强烈、想法最多，你就画什么。

（3）要做到边画、边想，想得越多越好。

（4）画的好坏并不重要，重要的是你是否将自己的感受记录下来，重要的是你是否用心去听花草树木发出的声音，是否用心去感受它们，是否与它们沟通了情感。

（5）自己画自己的，自己去感受大自然的丰富内涵。

教师注意事项：

（1）注意安全。

（2）注意引导学生思考。

（3）让学生自己选择画（即观察）的内容。

（4）不要过分赞扬个别学生的“画”。（此时不需取长补短，否则失去了“画”的本义——“画”是活动，是观察，是一个过程，是学生的个性体验，是学生情感的自然积累，是对景物的心灵观照。）

评析：为什么要学生画画？常规室内作文教学，学生写作靠的是平时粗浅的认识，是一种印象的东西。画写作文教学以画为中介，借画调动学生积累观察，借画促使学生保持稳定的注意，使其观察得更细致，更深入，并打开心灵，任真情涌动，使学生不知不觉中认识并感知事物，挖掘出事物本质的东西。

2.指导学生看图思文。

目的：指导学生再观察，解决怎么写的问题。

在整个画写作文教学过程中，画的最终目的是写，画的过程就是写前的观察，学生手中的画就是自身观察的结果，是自己的感受与体验。

当学生回到教室后，引导学生根据自己画画的过程及感受，用语言文字表达出来。（此时要引导学生以“画”来写，但又要抛开“画”而写。也就是说学生画时的线条，有的是无法用语言来表达的；画时的感受，有的又无法用线条来描绘，写作时就要做到心中有“画”而无画。）3.再思考、再认识、再现真情。

目的：指导学生理论提升，闪现灵光。

通过看图思文，同学们能写出一篇文章，但不能满足于此，应该再次思考，使认识向更高一层飞跃。即从我们所看到的事物的本身出发，依画时的感受等，挖掘出事物背后隐含的本质，或是富有哲理的东西，这样的文章才会真情流露。

三、以景导物，掌握方法

目的：指导学生迁移知识。

上述画写作文教学活动的整个过程，是我们了解事物、掌握写事物的最基本方法，若要求大家写自己最熟悉、最动情的人和事，大家将如何去写呢？（引导学生用心去“画”，即用心来感受某一件细微的事或某一个平凡的人及其话语，只要我们平时能以“画”的眼光来感受事物，在写作时能再现人或事的状貌，表达出其与众不同或感人至深之处，作文就一定会有进步。）

四、小结

五、作业布置

目的：指导学生学以致用。

请同学们根据这次作文活动，课外写一篇“最熟悉、最动情”的写人记事的作文，进一步巩固这次学习活动成果。

教学后记：