安塞腰鼓
一、教学目的
1. 学习朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2. 理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。
二、课型设计 品读课
三、预习要求
1. 落实字词,会读会写。
2. 上网了解作者和安塞腰鼓的情况。
四、教学设想
1.安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在宁波等沿海地区的现代青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。(因此,有条件的情况下,采用多媒体教学,效果会好些。)教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了。
2.这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。
3.在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。
五、教学过程
第一课时——第一板块:朗读、感知
师生活动 |
设计意图 |
(一)知内容。 |
安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,把其制成多媒体教学录像。讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受,并调动学生的情绪。 创设教学情境,营造一种轻松愉快的气氛,让学生进入特定的学习氛围中,迅速激发起学生的学习兴趣,引发遐想和求知欲望,调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性,激发学生相应的情感,为走进文本作了知识上、情感上的准备。 新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为此以上设计借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣,引导学生以自主、合作探究的学习方式主动阅读,读出自己的感受,发现文本中自己认为很精妙贴切的美点,并用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来,凸现了学生的主体地位,又辅之以教师的指导点拨,帮助学生形成积极的合作意识、探究的态度,体验发现的乐趣,培养创新精神。 |
第二课时——第二板块:朗读、品味
师生活动 |
设计意图 |
(一)替换式品读,感受语言的节奏美、诗意美。 3.学生仿照以上形式,加工另外的文章内容。如:愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈 思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈 痛苦和欢乐生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织! 旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华! 4.分小组反复替换朗读其他段。 用“ XX好,好在—— ”这一句式进行评点。 从写法上说: |
《新课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染,注意教学内容的价值取向”,“尊重学生在学习过程中的体验”,“重视情感、态度、价值观的正确导向”。语文教学应是开放的,本设计旨在拓宽语文学习的内容,开辟语文学习的空间,打通由课内向课外的延伸渠道,让学生带着生活经验与感受走进语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活,提升阅读的价值,培养学生积极的人生观、价值观。 “教 让学生借助自己阅读的体验,说出自己的感受,理解人物,领悟主题,力求学生的所得是真正意义上的理解,而不是老师、文本、教参强加给学生的东西, 《新课程标准》指出:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主生主动地获取知识,科学地训练技练技能,全面提高语文能力,要提要倡灵活多样的教学方式,尤其是其是启发式和讨论式,鼓励运用探用探究性的学习方式。” 用心体会美词美句,学以致用 进一步强调 |
第三课时——第三板块:练习,
学用课文句式、段式;其他。
① 请模仿文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。
② 请几名同学读读自己所写的话,师生共同予以评议。
③ 指导学生进行“研讨与练习”——参见课文后面第一、二、三题。
④ “读一读,写一写”——参见教科书第127页。