《孙权劝学》教学设计

柳埠一中   杨玉华

教学目标

1.熟读（背诵更好）课文，积累文言词汇。

2.学习本文通过对话表现人物特点的方法。

3.领悟读书有益于人的发展的道理。

教学重点和难点

学习本文通过对话表现人物特点的方法。

课时安排

一课时

教学过程

一、导课

　　同学们，也许你因为贪玩耽误了学习，你感到困惑；也许因为基础差，你掉队了，你感到失望……没关系，三国时期的吕蒙会告诉你该怎么办。

二、出示目标

这节课我们将完成以下任务：

1.熟读（背诵更好）课文，积累文言词汇。

2.学习本文通过对话表现人物特点的方法。

3.领悟读书有益于人的发展的道理。

三、整体感知

1、文章的出处、作者情况。

首先，请一个同学讲一讲本文的出处以及作者的情况。

一个学生回答。

大屏幕展示。

2、初读课文，掌握生字词。

接下来让我们一起走进课文。请一名同学朗读课文，要求读准字音，准确停顿。

大屏幕显示生字。

3、自由读课文。

4、一名学生朗读。

5、质疑答疑。小组交流，找出组内不能解决的词语，在全班交流。

6、疏通文意。目的是让学生整体感知课文内容。

7、知识梳理。

大屏幕显示以下项目：

古今异义

多义词

通假字

成语

这一环节目的是帮助学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

四、           重点研读人物语言

1、揣摩人物的神态、心理，试读。

2、分角色读，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。

3、领会人物的特点。学生讨论交流，各抒己见。

大屏幕显示：

孙权——善劝、关心下属

吕蒙——率直豪爽、知错就改

鲁肃——敬才、爱才

五、比较阅读

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，突出了读书学习的重要性。与《伤仲永》比较，二者有哪些异同？

《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。

　　《孙权劝学》一文，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。

　　《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。

六、拓展延伸

学到这里，同学们一定有话想说，请用“……我想对你说”这样的形式，任选一个人物，对他说句话。

七、小结

学生谈这节课的收获或者得到的启示。

八、作业

搜集有关“读书学习”名人名言。

示例①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎？⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。